京剧趣谈教学设计部编本六年级上册.docx
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1、京剧趣谈教学设计(部编本六年级上册)教材分析: 京剧趣谈是人教版五四学制六年级上册第六单元的一篇课文,课文介绍了我国京剧艺术中的“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式,作者徐城北用通俗幽默的语言将这些奥秘娓娓道来,不仅介绍了关于京剧的知识,也流露了作者对于京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。同时,这篇课文也让学生更好地了解我国京剧艺术的独特魅力,是非常适合学生阅读的文本。 教学目标: 知识与技能目标: 1.学会本课生字词,理解课文中的重点词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文中介绍的关于京剧的常识。 过程与方法目标: 1.自主搜集有关京剧的资料,了解关于京剧的一般常识。 2.通过自
2、读课文、自悟,概括课文的主要内容及各部分的内容,体会表达的条理性。 3.在小组交流的过程中,理解关于京剧的“术语”。 情感态度与价值观: 1.了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文化的熏陶。 2.感悟京剧的无穷魅力。 教学重点: 了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文化的熏陶,体会表达的条理性。 教学难点: 京剧是比较陌生的领域,通过资料补充,对课文内容稍作细致了解。 课前准备: 多媒体课件。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,激趣导入 1.师:京剧,被成为“国粹”,谁会唱上一段京剧?在课前,大家已经搜集了一些关于京剧的知识,你了解到了哪些?(学生畅谈。)今天这节课,老师就带你们来认识京
3、剧中“马鞭”和“亮相”这两种艺术表现形式。让我们走进课文去看个究竟吧! 2.师板书课题,生齐读课题。 3.师:同学们,上课前先听老师介绍一下作者徐城北,你对徐城北有哪些了解? 课件出示:徐城北,戏曲研究所研究员,1942年生于重庆,长于北京,肄业于中国戏曲学院戏曲文学系。曾在中国京剧院担任编剧,后转入学术研究,曾任该院研究部主任。中国作家协会会员、北京大学兼职教授。主要成果:多年专注于对京剧艺术及其背景进行学术研究。著有梅兰芳与20世纪、京剧与中国文化、等各类著作共40余册。 【设计意图】在这个环节,教师通过对京剧艺术的介绍,激发了学生的学习积极性,也引出了学生的学习任务,体现了以学生为主体的
4、教学思想,为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。 二、初读课文,学习字词 1.师:现在请同学打开书,自由读一读这篇课文,注意:读准字音,读通句子。 2.检查一下同学们对生字词的掌握情况。 控制彻底鲜明虚拟仆人唯恐凸显无穷无尽风雨不透 指名读,男女生读,全班齐读。 师指导写生字词。 学生练写生字词。 个别展示,集体评议。 3.理解词义。 彻底:全面的,充分的。 唯恐:唯独害怕;只怕。 无穷无尽:没有止境,没有限度。 【设计意图】准确掌握本课生字词,指导学生读准字音,注意字词的书写,并理解了重点词语的意思。 三、细读课文,整体感知 1.默读课文前半部分马鞭,想一想:每个自然段都讲了什么? 学生默读
5、,教师巡视。 2.指名分自然段读马鞭。 3.学生汇报。 第一自然段:介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力。 第二自然段:介绍京剧中的虚拟道具一样可感觉可使用。 第三自然段:介绍虚拟道具的妙处以及真道具表现夸张的特点。 4.师:谁能用简洁的语言说一说马鞭这部分的主要内容。 学生汇报。 课件呈现:马鞭介绍了京剧中“马鞭”这一艺术表现形式的产生、作用,以及它的独特魅力,同时也介绍了京剧中的虚拟道具的妙处。 【设计意图】在这一环节,教师设计了三个步骤,一是带着问题默读课文;二是概括各自然段的段意,理清了文本的层次。三是概括马鞭这部分的主要内容,锻炼了学生的概括能力,也使学
6、生对文本有了更加深刻地感知。在这一环节,培养了学生自主学习的能力,也为下面的教学做好了准备。 四、研读课文,加深感悟 (一)研读课文第一自然段。 1指名读。说说你知道了什么? 京剧表演中的“马鞭”是如何产生的呢?(“马鞭”的出现是为了解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬。) 2出示课件:京剧继承、发展了中国传统戏曲的表现手法,终于战胜了这种尴尬用一根小小的马鞭就彻底解决了,而且解决得无比漂亮。 师:你从“彻底”和“无比漂亮”中读出了什么? 学生发言。 师:从这两个词语,我们可以读出:“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬,而且极具艺术的美感,这种表演方式十分符合中国的美学。 3.思
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- 京剧 趣谈 教学 设计 六年级 上册