秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计六年级上册_3.docx
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1、秋夜将晓出篱门迎凉有感教学设计 (六年级上册)设计理念 将所感受的言语对象(古诗)转化为语感的基本实践途径是读。在阅读过程中学生能产生对富有象外之象的诗语的敏感,能产生对富有韵味气势的简练诗语有敏感,能产生对富有丰富内涵的美妙诗语的敏感。指导学生沿着诗文言语的阶梯去攀登作者的精神境界,其攀登的过程就是作品的言语积淀成为学生语感的过程。 设计特色 以读为主,积淀语感。 教学流程及设计意图 一、背诵全诗,初悟诗语形象美。 1.读通全诗,字字读得响亮,做到不漏、不添、不错,读顺口了再读几遍。 2.背诵默写。 “凡读书,须读得字字响亮,不要误一字,不可少一字,不可倒读。”(朱熹)读得准确是朗读的基本要
2、求,在阅读过程中要初悟诗的音韵美。处于记忆黄金时期的儿童朗读音韵和谐、语言精练的古诗必熟记于心,“心书,目过口过总不如手过”(李光),背默之举无疑能强化学生对古诗整体的直觉感受。 3.想象诗中画面。 二、品读比较,领悟诗语精练美。 1.利用手头资料,采用释(注释)、留(保留每一个字的意思)、补(补充有关词语)、调(适当调换语序)的方法,用现代语言表现古诗意思。 牛儿吃草,抚把草吞下去,再返回嘴里细细咀嚼。六年级学生具有一定的研讨自学能力,理解此首诗大致的意思,并不是难事,此时可作为训练语言表达能力的好时机。 2.质疑问难,重点解答作者“感”什么,为什么“感”。 相机穿插有关时代背景的介绍,帮助
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