让语言和精神共生彩色的非洲教学设计.docx
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1、让语言和精神共生彩色的非洲教学设计 浙江省慈溪市周巷镇第二小学许金苗教学目标1认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。2有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。教学流程一、谈论非洲,揭示课题:你们印象中的非洲是怎样的?(学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息,谈对非洲的印象。)今天,我们一起来学习一篇介绍非洲的课文彩色的非洲。(板书课题)二、初读课文,整体感知:1自由朗读课文,努力把课文读正确,读通顺,读明白,屏幕上的词语解释供大家
2、参考。(出示:重点词语解释)2出示课文中难读的长句子,进行检测。(学生读长句子,体会停顿、层次。)3读了课文以后,你觉得非洲是怎样的?可以用哪些词语来形容?(板书学生感悟到的词语)设计意图:交流阅读感悟,引发认知冲突,激发求知欲望,为进一步感悟文本奠定基础。三、再读课文,理清文脉:默读课文,思考:作者是怎样介绍非洲的?(课件呈现)非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!那里的 是彩色的,那里的 是彩色的,那里的 是彩色的,那里的 是彩色的。啊,非洲,好一个多姿多彩的世界!设计意图:通过言语实践帮助学生理清文章脉络;同时训练学生的逻辑思维,在暴露学生思维状态中纠正概念混淆,层次不清等思维混乱问题。三、细读
3、课文,感悟非洲:1赏读彩色的植物;语言文字是有色彩的,是有画面的。请你细细地读描写植物的语段,边读边想象:你仿佛看到了怎样的画面?(学生自由朗读,自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子,并描述自己看到的画面。)引读:除了沙漠之外的非洲大地真是(生接读)你们瞧,芒果树开花了(生接读)仙人树开花了(生接读)玉兰树开花了(生接读)火炬树也开花了(生接读)最妙不可言的是那叫花树的树,远远望去(生接读)。(概括描写部分可以全班读,具体描写部分可以开小火车,并可以循环进行。)(展示非洲植物图片,配乐)让我们伴随着美妙的乐声,欣赏着斑斓的画面,一起来美美地读一读。(学生先欣赏图片,自由诵读书中语句;然后配乐朗
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