刷子李教学设计_2.docx
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1、刷子李教学设计 教学过程:一、揭题:1.老师喜欢读俗世奇人今天我们来学习俗世奇人中的一篇文章。刷子李 你发现了什么?天津有个规矩,把名字和做的事联系起来。2.刷子李,是所有刷墙的人都可以有这样的名字?二、聊“规矩”,发现“规矩之奇”1.今天我们去读读走进(出示)我眼中的刷子李。2.刷子李给你留下什么印象?交流只有身上有白点,百刷不要钱。一天只刷一屋子。每刷碗一面墙再刷下一面墙过渡:课文选了徒弟第一次跟刷子李学习时,读411自然段,去看看曹小儿的所见,听听,所学,让我们走进曹小二眼中的刷子李(出示)板:规矩之奇三、聊技艺,发现技艺之奇1.默读事例、感受经历,猜想自己的内容。默读事例(411自然段
2、)如果把曹小三所见、所听 ,所写成日记,可以在日记中写些什么?2.日记里写了什么?请看:(出示)!?!3猜“!”表示什么意思?课文哪个自然段写他技艺高超?(第五自然段)默读边读边划。生:只见极是好听(出示)我们去刷墙会有什么感觉?可刷子李呢?刷子李觉得是(享受)你从悠来摆来中体会到什么?指挥象看到他这样娴熟的动作,你觉得他更像(艺术家)他演奏出了什么音乐谁来读感情朗读、指明读一读男生读女生读此时的刷子李更像音乐家再联系下文,第6自然段,他更感叹:生说(出示)每一面墙刷完出示:今天,我终于看到了师傅的绝活。只见师傅的_,_如同_,更让我感叹,那墙面_白_白的_,一道道浆衔接得_真美!最令人感叹的
3、是一个芝麻的粉点也没发现,我忍不住赞叹_。这就是技艺之奇?这么多赞叹全都浓缩“!”当然,“?”也包含着丰富的内容(出示)后来,竟然_,我想:_?忽然_,我想_!交流:同学们居然连一个粉点也没有,竟然又发现了白点,忽然发现这不是白点,故事一波三折,这其中又有曹小三的惊叹。四、聊“疑团”,领略“智慧之奇”。1. 回头再看他的规矩,为什么要立下这样的规矩。2.他追求的质量,是精益求精,就像刷子李自己说的话。绝活本不绝,精益求精便成了绝活。刷子李他立下这样的规矩,其实是他(生:精益求精)人给他取这样的绰号也是他(生:)五、聊“奇人”迁移“阅读之法”。1.刷子李是俗事奇人,被收集在俗事奇人这本书中在这本书中还有苏七块出示:苏七块苏七块为什么被称为俗事奇人?3. 拓展阅读苏七块苏七块为什么也被称为俗事奇人?
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