苏教版一年级下册数学六、七单元下.doc
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1、茅山中心校集体备课教案稿课 题两位数减两位数(退位)课 时1授课时间课 型新授课主 备 人孙业民授课人教 学目 标1、使学生经历探索两位数减两位数(退位)计算方法的过程,在理解算理的基础上掌握笔算退位减法的方法,能正确计算。2、培养学生提出问题和运用已学的知识解决实际问题的能力,提高学生的口头表达能力,逐步增强应用数学的意识。3、让学生在操作、交流等学习活动中感受学习数学的价值,体验数学学习成功的乐趣,进一步增强对数学学习的兴趣和信心。重、难点个位不够减,从十位退1,在个位上加10再减。教、学具教 学 过 程二 次 备 课一、复习铺垫二、创设情境谈话:小星和小梅是两位集邮迷,这不,今天他们把自
2、己收集的邮票带来给大家欣赏了。(多媒体出示例题图)根据这两位小朋友拥有的邮票张数,想一想,能够提出什么数学问题呢?你会列式吗?学生组内交流后全班交流,可能出现:(1)小星有50张邮票,小梅有26张邮票,两人一共有多少张?50+26 (2)小星有50张邮票,小梅有26张邮票,小星比小梅多多少张邮票?50-26 (3)小星有50张邮票,小梅有26张邮票,小梅比小星少多少张邮票?50-26 (4)小星有50张邮票,小梅有26张邮票,小梅再收集多少张就和小星同样多?50-26三、探索新知1、教学例题。(1)谈话:我们一起来看一看小朋友们提出的问题以及列出的算式,你有什么发现?学生汇报:谈话:加法的问题
3、在前面的学习已经有过探究,这些减法算式,就是我们今天要研究的内容。揭示课题:两位数减两位数。(3)谈话:你打算怎样计算50-26呢?想一想、算一算,然后把自己的想法和小组里的小朋友说一说。(学生小组交流)指名一组学生汇报算法,可能出现以下情况:利用小棒计算的。 摆5捆小棒表示50,先减去2捆还剩下3捆,再将3捆中的1捆打开变成10根,从10根里拿去6根,最后剩下2捆4根,是24。 用计数器计算。 先在十位上拨5颗珠子表示50,个位上没有珠子,减6不好减,从十位上拨去一个珠子在个位上拨上10颗珠子;然后十位上拨去2个珠子,个位上拨去6个珠子,最后结果是24。口算得出的: 50减20,得30;30
4、再减6,是24。用竖式计算的。(请学生上黑板书写竖式并介绍算法)你们在计算时遇到了和以前计算不同的地方吗?(个位上0减6不够减)你是怎样解决的?(从十位上退一,到个位上作10)比一比,从哪一位先减比较简便?小结算法。从个位减起个位上0减6不够减,从十位退1是10,再减。为了不忘记十位退去的1,可以在被减数十位的数上点一个小小的圆点。还要注意的是在做十位上的数相减时,不要忘了先减去退过的1,再接着减。2、教学“试一试”。(1)谈话:你想用这种竖式计算的方法再计算一题吗?(出示题目)(2)学生自主完成并指名板书。(3)全班交流算法和想法。(4)让计算错误的学生板书算式,共同分析错误原因。3、总结笔
5、算方法。(1)提问:今天学习的两道减法题与以往学习的减法笔算题有什么不同?(根据学生的回答,把课题补充完整)(2)谈话:到现在为止,两位数减两位数的笔算我们已经学完了。回想以前的计算和今天学习的计算,谁能说一说在做笔算时要注意些什么?总结:笔算减法时要注意三点:一是数位对齐,二是从个位减起,三是个位上的数不够减,从十位退1作10再减。四、巩固练习1、做“想想做做”第1题。学生独立完成,各自任选一题向同桌说一说算法,再指名四人各说一道题的计算过程。2、做“想想做做”第2题。学生独立完成,集体交流,统计全部做对的人数,让发生错误的学生说说错误的原因。3、做“想想做做”第3题。多媒体出示借书场景,逐
6、一出示“图书角一共有64本书”“我们借走了28本”。谈话:根据这两个条件,你能提出什么数学问题?让学生列式解答。完成后进行集体交流。(强调添加单位名称)五、全课小结 教后记:茅山中心校集体备课教案稿课 题练习十四(1)课 时1授课时间课 型练习课主 备 人孙业民授课人教 学目 标1理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,并能正确计算。2初步学会应用减法解决生活中的简单问题,感受减法与日常生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。重、难点正确笔算两位数减两位数的退位方法,提高计算的正确率。教、学具教 学 过 程二 次 备 课一、谈话导入小朋友,上节课我们学习了两位数减两位数的退位减法,这节课我们继
7、续进行巩固练习,你们有信心接受挑战吗?二、计算练习(练习十四13题)1在竖式上写出得数。(练习十四第1题)根据具体竖式,你能说出每题得数的十位上是几吗?学生口答,并说出思考的过程。教师强调:当个位上的数不够减时,应从十位退1,在计算十位时,十位上就要少1。学生独立完成,集体核对。2森林里的医生。(练习十四第2题)请大家看图,你发现了什么?(有3颗树,每颗树上都有一个竖式。)现在就请小朋友当一名森林医生,给这些生了病的树木治病。只要将错的竖式改正确,就算把病治好了,树木就能健康成长。学生独立完成后反馈:说说是怎样改的?3用竖式计算。(练习十四第3题。)请大家仔细观察这题,这是一道考小朋友细心的题
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