学弈教学设计六年级上册.docx
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1、学弈教学设计 (六年级上册)学弈教学设计 【教材分析与学生分析】 教材分析 学弈选自义务教育六年制小学教科书第十一册六年级第四单元第3课。这是孟子的作品,通过弈秋教两个人学下围棋,由于学者态度不同,如果大不相同的故事。说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理。本组课文安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于学生第五次新接触文言文,所以在设计教学时,我从引导学生反复诵读为主线,让学生在读中感悟,并注重让学生联系生活体验,身临其境,从而领悟作者所表达的道理。 学生分析 在课堂教学中,体现学生自
2、主学习是培养其创新能力,实现素质教育的必由之路。而实现学生的自主学习就必须改革传统教学模式,顺应学生的认知规律。因此,我在备教材的同时更着重于备学生。 五年级的学生已掌握了一定的语文知识,思维活跃,富有创造力,大部分能熟练运用网络查找资料,对一切新鲜事物充满了好奇,也渴望得到更多的知识。而当他们有兴趣时,则学的最好;当他们能学以致用时,则学的最好,我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学。 【教学目标】 知识目标 学会本课个生字。能根据课后注释疏通全文,了解故事内容。 能力目标 正确、流利地朗读课文,背诵课文。 情感目标 从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。 教学重点 指导学生朗
3、读和背诵。 教学难点 弄懂课文含义。 【教法与学法】 教学方法 以读代讲,以读促讲,读中理解,读中感悟。达到“书读百遍,其意自见”。我把“读”贯穿于教学始终,并把“读”进行了层次设计:先配乐朗读,生边听边画节奏。接着师指着节奏给学生读,做到读得有声有色,流畅自如。从而感染学生,激发诵读兴趣,然后指导朗读,先领读,再指名读,同桌互读,分组读。指导文言文的朗读方法:一要把读的速度放慢,二要停顿得当。最后在理解内容的基础上读熟,最后达到能背诵。 学习方法 本节课的教学,适用学生自主、合作、探究的学习方式,每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展,从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园。教学活动
4、犹如一泓活水,充满新意,充满了乐趣。 【教材处理】 一堂好的古文教学课应充分体现十六个字:书声朗朗,议论纷纷,高潮迭起,读读背背。因此,这节课我让学生主动参与到探究过程中来,培养学生的创新意识和自学能力。本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式,力避逐词逐句讲分析的呆板做法,充分调动其学习的积极性,给学生以自主学习的学习权力,注重引导学生积极参与,全程参与,在参与中实现自悟自得。 针对教材特点及学生年龄和心理特点,结合学生已有知识基础,我采用“合作探究,自学感悟”的模式展开教学。 首先,谈话激趣,导入新课。本课是学生第一次学习古文,我简要介绍一点古文和学习它的意义,调动学生的学习兴趣,为学好本文
5、提供动力。 接着指导朗读,作为文言文学习的开端,我把朗读放在了第一位,分四步进行指导。 然后结合文中注释故事内容,体会其中道理,并联系生活实际举例子。 最后进行知识拓展,让学生写心得体会并查找原文。 通过本节课的学习,不仅使学生理解故事内容,体会文言文的语言特点,了解古人思想道德观点,还能感受到我国宝贵的文化遗产,加强了人文教育,全面提高了他们的语文素养,让学生在自主合作中主动构建知识。 【教学过程】 、谈话激趣,导入新课 师:结合画面讲孟母三迁的故事。 师:故事里讲的那个孩子是谁? 生:孟子。 师:你们对孟子了解多少? 生:孟子是战国时邹国人,生于约公元前372,死于前289。 生:孟子,名
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- 教学 设计 六年级 上册