口技教学设计第二课时七年级下册.docx
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1、口技教学设计第二课时 (七年级下册)津市德雅中学黄媛媛教学目标知识能力:能够流利顺畅地朗读并背诵课文。过程方法:了解细腻生动的描写、清晰明了的思路;体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。情感态度:赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述,感受中国古代民间艺术的精神奇妙。教学重点正面描写与侧面描写的有机结合。教学难点启发学生的想象,使之对文章的内容有深切的体会。教学过程(一)导入口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺,在我国明、清时较流行,由于表演者多隐身于布幔或屏风之后,又称“隔壁戏”。今天,我们就通过赏读林嗣环的口技一文来欣赏一场绝妙的口技表演。(二)整体感知1、指名朗读。2、范读
2、。要求:学生听读时,用铅笔画出描写口技人表演时发出声音的句子。播放课文朗读。3、明确划线语句,即正面描写部分。学生齐读划线部分。(三)赏析正面描写部分1、刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音,在平时生活中,同学们有没有听过口技呢?(欣赏一段口技)2、思考:我们课文中的口技表演与之相比怎么样呢?好在哪里?3、学生分组讨论:课文中这场口技表演精彩在什么地方?引导归纳:(1)声音模拟第二段模拟四口之家由睡到醒的过程,声音由远及近,由外到内,从小渐大,由少而多,由单声到混声。第三段,一家人由醒入睡,声音由显而微。第四段“忽一人大呼火起”而“百千齐作”,声音由少而多,由弱而强,由缓
3、而急。“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音,表现不可遏止的火势;“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”,表现了求救和救火的紧张、纷乱的情形,各种声响同时发出,互相交织。声音不仅逼真,而且距离、速度、节奏、强弱、数量等反方面变化多端,显得波澜起伏、曲折多变,毫无平板、呆滞之感。(2)情节构思口技人把这些声音巧妙地串联起来,使声音在规定的情景中,有了简单的故事情节。以一个家庭为中心,表现了生活中的几个片段,按时间推移展现了“惊醒”“入睡”“大火”三个场面,内容有轻重缓急之势,千态万状,尽收眼底,让人应接不暇。思考:为什么口技人在第一次小高潮过后,设计了一个再入睡的情节?
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