西门豹治邺参赛说课稿部编本四年级上册_2.docx
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1、西门豹治邺参赛说课稿(部编本四年级上册) 26西门豹治邺说课稿一、说教材本课是部编版语文四年级上册第八单元的一篇精读课文,讲述了战国时期,魏王派西门豹去管理漳河边上的邺,西门豹看到当地田地荒芜,人烟稀少,就深入调查,然后巧设妙计,破除迷信,教育了当地老百姓,最后带领当地百姓兴修水利的事。刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象,赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。课文按照事情发生发展的顺序,先写了西门豹到邺县后,通过调查研究,弄清这里贫穷的原因;随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信的;最后略写西门豹发动老百姓兴修水利,使庄稼年年得到好收成。二、说教学目标1.会认12个生字,会写15个生
2、字。能正确读写重点词语。2.正确流利有感情地朗读课文。3.了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过,理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里,能根据提示,简要复述课文内容。4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,感受人物形象,受到破除迷信的教育。正确、流利、有感情地朗读课文,理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法好在哪里,根据提示,简要复述课文内容是教学的重点。学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,感受人物形象,受到破除迷信的教育是本课教学难点。三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的特点,我
3、选择以下教学方法:1.朗读品悟法。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本,采用多种方式朗读,读悟交融,让学生在朗读中积极思考、以读促思,以读促情,从而体会西门豹为民除害、破除迷信的巧妙之处。2.入景体验法:感情需要感情去触摸,感情需要用感情去交融,这就需要科学的方法来助读,以激发学生的情感共鸣,进入深度的学习体验,达到事半功倍的效果。本课教学中,我让学生将自己想象成西门豹,理解惩治巫婆时的巧妙,同时想象代入,情感朗读;又让学生想象岸上的老百姓看到西门豹
4、惩治恶人的过程后的神态、动作、语言进行说话训练。在不断的角色体验过程中,理解课文,获得情感,使学生的生命活力得以外化,同时也能更好地得到教育。说学法在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,注意学生的学习主动性,引导学生进行探究、合作学习,在学生独立思考的基础上,通过教师的指导,围绕重点展开讨论、交流,从而理解课文内容,解决学习难点。四、说教学过程(一)课题导入。以故事发生的背景导入,激发学生的阅读兴趣。板书课题时,自然地指导生字“豹”的书写,加深学生的印象。(二)初读感知。给学生充足的时间自主探究,让他们自由朗读课文,要求:读准字音,读通课文,遇到生字较多或难读的地方多读几遍。我再
5、利用多媒体检查自学情况。课件出示生字词检查认读,抽查朗读。对易读错、写错的字让学生交流讨论识字方法,帮助识记。对难读的句子,交流朗读方法和要点,学生进行展示读。引导性提问:西门豹来到邺县,做了几件事?哪几件事?让学生整体感知文章内容。以西门豹做的三件事为线索,让学生理清文章脉络,分清层次,概括内容。为后面对课文的复述做铺垫。(三)研读第一部分。根据故事的顺序,首先了解西门豹的调查。让学生用自己喜欢的方式读第一部分内容。学生分小组合作学习,分角色朗读,并提出不懂的问题。指导对不熟悉的词语的理解,抓住“闹”,体会一字多义。根据第一部分的学习,启发谈话:1.你认为西门豹是个怎样的人?体会西门豹善于调
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