新部编人教版六上语文12桥优质公开课课堂教学设计.doc
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1、12 桥教材分析桥是部编版六年级语文上册第四单元的第一篇课文。本单元是小说单元,引导学生读小说,关注情节、环境,感受人物形象。这篇课文处处充满着人性的美,作者以深情的笔触塑造了一位老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水,他以自己威信、沉稳、果断地指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。教学目标1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字,会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。2.理解课文内容,有感情地朗读课文,注意读好
2、语句。3.抓住人物语言、神态、动作等细节,体会环境描写对表现人物的作用。4.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点,使学生对小说的体裁有初步的了解。教学重难点重点1.品析词句,体会老支书高尚的精神品质。2.关注小说情节、环境描写的特点,感受人物形象。难点学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。教学策略1.字词教学本课8个生字的学习,要结合词语进行教学。比如本课课后要求会写的生字里共出现5个口字旁的生字,分别是“咆”“哮”“嗓”“哑”“呻”,要结合“咆哮”“嗓子”“沙哑”“呻吟”4个词语进行学习,可以利用形旁表义的特点进行归类识记;利用语段学习词语“惊慌”“跌跌撞撞”“废
3、话”“吞没”“猛然”,感受环境描写突出的人物形象;“拥戴”“搀扶”可利用形旁表义的特点进行归类识记,通过肢体动作加深学生的理解和记忆;还可以利用偏旁相同的词语进行识记,比如“咆哮”“搀扶”“惊慌”。汉字的书写特别强调表音部分,如“哮”表示读音部分的是“孝”;“淌”中尚字头部分的书写变化。2.阅读教学教学中,可以抓住环境描写以及描写人物神态、语言、动作的关键语句进行品味,展开想象,感悟人物形象。特别是文本中对雨、山洪和桥的描写,要把恶劣的天气、咆哮的山洪、窄窄的木桥和老支书在洪水中的表现紧紧结合,让学生抓住其中关键的词句反复领悟,反复品味,将文字描绘的情景在头脑中还原成一幅幅生动逼真的画面。抓住
4、老支书在危机时刻,面对乱哄哄的人们,他“沙哑喊话”“冷冷地说”“冲上前”“揪出”等一系列的神态、语言、动作所表现出来的临危不乱、镇定自若的品质。3.表达运用学会表达是语言学习的重要内容。针对本课故事情节的跌宕起伏,环境描写渲染的紧张气氛,比喻、拟人等修辞手法的表现力等特点,学生能学会用新颖的想象设置故事情节;学会用言简意赅的环境描写塑造丰富的人物形象;能抓住人物的神态、语言、动作以及心理活动的描写表现人物形象。【教学准备】1.预习提纲(1)收集汶川地震中共产党员英勇抗震救灾的例子,整理好后和同学交流感受。(2)初读课文,自学课后要求的会写字,对会写字进行生字归类。结合课文内容,理解文中重要词语
5、的意思。(3)快速浏览课文,了解本课的故事情节,初步感知人物形象。(4)用“_”画出环境描写的语句,多读几遍并做批注,写写你的感受。2.多媒体课件教学课时2课时。第1课时课时目标1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字,会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文。3.初读课文,感知故事情节,感受环境描写的作用。教学过程一、创设情境,唤发情感1.(播放歌曲为了谁)导语:这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的,他们的事迹感动着每一个中国人。其实,在我们身边还有很多很多这样的人。2.(课件出示2008年汶川大地震图片)学生交流课前收集到的汶川地震中共产党员无私无畏、抗震救
6、灾的例子。3.每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物,每年都有那么多感人的故事发生,今天我们将学习一个十分感人的故事。4.板书课题,感情读题。【设计意图】 “一出戏要有好的开头,一堂课要有好的开端。”上课伊始,利用多媒体,引用汶川大地震中优秀共产党员的例子唤起学生的情感,对学生进行初步的情感道德教育,引起学生学习本文的兴趣。二、初读课文,初识人物形象1.请同学们自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。2.(课件出示生字)指名学生读本课生字,正音。课件出示:咆 哮 嗓 淌 哑 揪 呻 废3.(课件出示词语)学习本课词语。课件出示:咆哮 惊慌 嗓子 跌跌撞撞 拥戴 沙哑
7、 党 员呻吟 废话 吞没 猛然 搀扶 (1)指名读词语,开火车读词语,正音。(2)突出显示课件中“咆哮、惊慌、呻吟、搀扶、跌跌撞撞”这几个词语,并引导学生发现这些词语在组成上的特点:偏旁相同。(3)指导书写词语“咆哮”。提示书写要领:两个字都是左窄右宽。“哮”字右边为“孝”,右边上面为“耂”,右边下面为“子”。它是口字旁,“口”在此处表示发出声响,“咆哮”形容声音巨大。【设计意图】本环节将识字和词语学习紧密联系,充分体现了从字到词的学习过程。在学习词语的过程中进行书写指导,既巩固了学生对汉字的认识,又加深了学生对词语的印象。4.指名3名学生接龙读课文,结合预习思考:你认为这是一位怎样的老支书?
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