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1、用冰取火(北师大版三年级下册)教学目标1能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。2理解探险队员是怎样用冰取火的,从而感受探险队员的智慧、顽强的品质与不放弃的精神,懂得运用知识解决问题,克服困难的道理。教学重点1理解探险队员是怎样用冰取火的,了解其中的科学道理。2体会探险队员的聪明与智慧,懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。教学难点 体会探险队员的智慧、顽强的品质与不放弃的精神。教学准备教师:课件(重点句)学生:查找有关南极的资料,观察凸透镜,了解相关知识。教学过程一、回忆课文内容,进行整体感知1谈话导入,初读课文。2幻灯课件辅助,帮助学生概括文章主要内容。二、学习1至4自然
2、段1默读1至4自然段,边读边画出感受深的句子并做简单批注,画完后有感情地读一读。(点评:尊重学生的个性感受,让学生去亲历阅读的过程,产生自己的独特体验)2教师指导。(1)第三自然段提问:火为什么这么重要呀?课件出示几组图片,激发学生的想象,引导学生进行语言文字的训练:没有火,( )。教师渲染情境。(叙述)(点评:教师通过渲染画面,使学生形象地感受到南极的寒冷,与探险队员产生情感共鸣,为体会火的重要做好铺垫)教师:在这样的恶劣的环境中,你是探险队员,此时你是一种怎样的心情?指导朗读。(2)师生谈话师:你就是探险队员,在这样恶劣的天气下,在这样的一个孤岛上,火却丢失了,你有什么办法?点评:教师并没
3、有直接解释“一筹莫展”,而是引导学生联系上下文感受到大家怎么都想不出办法,从而理解了“一筹莫展”的意思,达到了词语积累的目的。(3)课件:大家一筹莫展,陷于绝望。指名读。课件对比“绝望和失望”感知。提问:哪句好,为什么?指名读三、默读自学5至7自然段学习提示:1 默读思考,为什么只有这个年轻的探险队员想出了用冰取火的方法?画出相关词句。2思考后可与同桌说一说。教师指导:(1)不放弃的精神。课件:难道就真的束手无策,等待无情的死神到来?提问:这句话什么意思?教师启发练习朗读(2)智慧。小声读6、7自然段,思考:年轻的探险队员是怎样用冰取火的?画出表示动作的词。学生汇报。教师范读,学生想象画面感知
4、取火过程。重点词语的指导:摩挲。(点评:形象感知词语,内化语言,让学生真正领会这个重点词语的意思,为体会年轻探险队员的智慧做好铺垫)指名读。学生质疑,分小组讨论。学生汇报,教师指导:为什么轻轻地刮?为什么摩挲?观察抚摩透镜,感受凸透镜的特点。(点评:结合透镜的特点引导学生体会轻轻地刮与摩挲的重要,感受年轻队员的聪明的同时,揭示冰与透镜的内在联系)指名读.举、向。教师指导:透镜取火的原理。提问:这一系列看似简单的动作是对什么的利用呀?(板书:科学知识、冰与太阳)(点评:抓住几个简单的动作描写,引导学生体会出年轻队员的动作虽然简单,但却蕴涵着他的聪明才智,蕴涵着透镜取火的知识、蕴涵着对外部条件的运
5、用,使学生领悟到探险队员利用知识解决问题的智慧与聪明)小结。(3)顽强的品质。提问:看着这刮、这摩挲、这举、这向,除了智慧,聪明,你还有什么感受?提示:在这冰天雪地中,在这样冷的情况下,他还用温暖手摩挲,用小刀轻轻地刮,你还能感受到什么?自由读6、7自然段:感受年轻队员的智慧与顽强的品质。(4)朗读第六自然段。提问:面对着死亡的威胁,看着年轻队员的一举一动,看着这救命的冰透镜,你是怎样的心情?指名读第六自然段。指导朗读。师生对读,体会大家当时的心情。(点评:通过师生对读以及巧妙的引语,让学生体会探险队员们的心情不断变化的过程)四、朗读第8自然段1出示图片,激发学生想象,体会探险队员此时心情。2进行语言文字训练。课件:这红红的火,()。教师渲染情景3齐读第八自然段。五、总结1同学们,我们回顾一下,从大家陷入绝望到成功后欢呼跳跃的激动。是什么挽救了大家的生命?2总结。提问:学了这篇文章你有什么收获?(点评:通过教师的总结,告诉学生如何去做一个有智慧的人,懂得在遇到困难的时候,运用我们的知识积极想办法)