试谈教师在思想品德讨论课中的主导与主体作用的论文.docx
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1、试谈教师在思想品德讨论课中的主导与主体作用的论文新一轮基础教育课程改革的不断推进,使教师的教学方式和学生的学习方式在发生着深刻的变革。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,强调学习和发展的主体是学生,这样课堂讨论便成为教师们转变教学方式普遍采用的重要课堂组织形式。所谓课堂讨论,就是在课堂教学过程中,教师组织学生对某一理论问题或某一实际问题,让学生充分发表意见,相互启发,取长补短,从而很好地实现情感态度价值观、能力、知识等方面的教学目标。它体现了教师的主导作用与学生的主体作用的和谐统一。在思想政治课课堂教学中恰当地开展民主化的讨论,有助于活跃课堂气氛,还课堂给学生,增强学生参与意识,培养学生的思
2、维能力和语言表达能力,发展学生的认知水平,培养学生积极向上的道德价值感观,更能促进生生之间、师生之间开展信息多向传递,形式多元互动,用智慧启迪智慧,集思广益,共同发展。怎样才能组织有效的课堂讨论,在教学实践中,我作了一些积极的探索。首先,必须充分发挥好教师的主导作用。1、教师要精心选择具有讨论价值的难易适度问题,难度要适中。具有讨论价值的问题,才会促使学生积极去思考,产生强烈的求知欲,乐意自主探究。教师要认真钻研和熟悉课标、教材,把握好重难点,精心策划要讨论的问题。选择的讨论题要有开放性的特点,紧密结合学生生活实际和十分关注的问题,即问题答案的多样性、发散性与辐射性,才会使学生有话可说,讨论气
3、氛活跃。如,我在指导学生学习“可持续发展与基本国策”内容时,设计了“如何保护资源和环境”讨论题,分组讨论如何保护我国的土地资源、水资源、生态环境、生活环境。 讨论“如何保护土地资源”的这一组学生,通过讨论提出了很多新的建议;人死后土葬建坟改变为把骨灰埋葬在树下,农村发展以楼房为主的社区住宅区等。选择的问题要富有知识结构和思维内涵,不能或浅或深。讨论题的确定主要从三方面来思考:(1)学生的认知方面。教师要善于寻找从学生的疑点、盲点、模糊点、发散点处巧设问题,让学生形成认知冲突。(2)学生的情感方面。巧设的问题既要有助于提高学生的认知水平,又要创设积极的问题情境,培养学生的情趣,激发学生的学习动力
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