关于高职学生心理危机预防及干预问题的思考的论文.docx
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1、关于高职学生心理危机预防及干预问题的思考的论文摘要:高职学生心理危机干预是高校心理健康教育工作的重点。笔者在剖析高职生心理危机成因的基础上,提出了构建心理危机干预工作的相关策略,完善了大学生心理危机应急处理机制,对高职院校学生心理健康教育系统的完善具有重要的意义。关键词:高职院校;心理危机干预;心理健康教育高等职业教育自身的特点,使得高职院校学生与普通院校的大学生相比既有相似性,又有特异性。因此,研究高职学生的心理特点和发展规律,提升高校心理危机干预能力,对培养高素质的技术型和实用型人才有重要的现实意义。一、心理危机干预的相关概念心理危机是指当一个人面临突如其来的重大事件,而他先前处理问题的方
2、式和已有的支持系统都不足以帮助他应对眼前的处境时,出现的一种暂时性的心理失衡状态1。心理危机的发展一般有四个阶段:冲击期、防御期、解决期、绝望期或成长期。心理危机干预是指专业人员运用心理学方面的相关知识,遵循危机干预的原则,通过各种技术和方法,对处于心理危机状态的个人或人群及时给予适当的心理援助,使之尽快摆脱困难。心理危机干预的目的是及时对经历个人危机、处于困境或遭受挫折和将发生危险的对象提供支持和帮助,使之恢复心理平衡,预防发生更严重、更持久的心理创伤,降低、减轻或消除可能出现的对人和社会的危害2。二、心理危机的诱发因素现实因素引发的自卑心理职业教育虽然是国家教育的重要组成部分,但是目前中国
3、整个社会对职业教育比较歧视,对职业院校的认可程度不高,导致职业院校学生的心理压力较大。由于我国整个社会对职业教育比较歧视,对职业院校的认可程度并不高。职业教育长期以来被普遍认为是“二流的教育”,政策导向看不起高职,高考制度也不合理,把高考分数低的学生送进高职,高等职业教育的生源似乎是高考筛选下来的劣品。缺乏学习兴趣和学习目标导致的厌学情绪在结束紧张的高考学习进入大学后,多数学生阶段性地失去了学习的动力和目标。虽然多数学生能认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质,使他们掌握专业技能,以增强自己未来的职业竞争能力。但是有相当数量的学生缺乏基本的职业规划和职业目标,直接导致较为严重的厌
4、学情绪,具体表现为上课注意力不集中,迟到、旷课现象普遍。人际关系的困扰高职院校的大学生思想活跃、精力充沛、兴趣广泛,人际交往的需要极为强烈。但由于学生社会阅历有限,客观环境的限制使其不能够全面了解社会、了解人的整体面貌,因而人际交往中常常带有理想的模型,一旦理想与现实不符,则产生障碍,出现心理危机。个别学生受其特定的家庭背景影响,不懂得尊重他人,固执己见,自以为是,长期与同学不和而导致关系紧张。有的学生个性抑郁,缺乏自信,由于自我评价过低而产生自卑、甚至自闭心理,长期处在忧虑之中。家庭贫困引发的心理危机多数高职院校的学生来自农村,他们长期在贫困状态下求学,与那些家庭比较富裕的学生相比,生活方式
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