从评价激励入手提高学生作文水平课题论文开题结题中期报告经验交流.docx
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1、从评价激励入手提高学生作文水平课题论文开题结题中期报告(经验交流) 心理学家威廉詹姆斯曾深刻指出,人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。渴望成功,是人的一种本能。写了作文,渴望受到老师的表扬和赏识,是学生写作的动机之一,也是燃起学生写作兴趣与热情的催化剂。尤其是所谓写作差生,一旦得到鼓励,会极大地激发他们写作的内驱力。正如前国家教委副主任柳斌指出的,“一次成功可以激励学生千百倍的努力。”因此,我们的作文教学,应该满足学生的这种成功渴望,善于运用多种激励手段,帮助学生体验成功的欢乐,让每个学生都热爱作文。从评价激励入手,激发学生写作热情。 一、善于运用多种评价激励 对学生作文的评价激励形式有多种多样
2、,我主要采取以下几种: 1.口头表扬。一个好的段落,一个好的构思,一个创造性的句子,一个准确传神的词语,都要表扬,让学生体验到只要努力,作文就一定能写好。我所教的班,被各科老师公认为“双差生”班,作文书写潦草,病句连篇,不知所云。几次找一个学生谈心,他都直言不讳地说就是不会写,不爱作文。后来,在一篇影评作文中,我忽然发现他写的情节、人物头头是道,有些地方分析得还很深刻。我抓住这篇文章,充满感情地在班内朗读,并热情地加以表扬。此后,他的作文交卷及时了,书写也一次比一次工整。后来我几次对他鼓励,他的各科学习,尤其是作文成绩一步一步提高,他的作文还发表在市文联主办的校园文艺上。是表扬使他找回了写作的
3、自信;是鼓励使他的作文水平有了提高。 2.批语激励。利用批语激励学生,同样收到良好的效果。多年来,我们批阅学生作文,总是戴着副高倍放大镜来寻找学生的缺点。或材料不新,或主题太浅;或结构不全,语言又没文采。一篇作文批下来,满篇皆“不”,几乎一无是处。那些本来“光亮的”东西也因此失去了光彩。因而,学生越写越糊涂,越写越心烦,越写越没信心;老师呢,越教越无趣,越教越寡味。所以,教师必须转变思想,用心去审视学生的优点。带着这种心态,就会发现,学生的作文,竟是这般的异彩纷呈:它的材料不新,但语言很美;它的立意不深,但感情真挚而这时我要做的,就是把这些让我惊喜的发现,变成热情洋溢的赞美给以满含期待的评语。
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