浅谈生活教育理论指导下幼儿园课程游戏化-教育文档.doc
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1、浅谈生活教育理论指导下幼儿园课程游戏化-教育文档浅谈生活教育理论指导下的幼儿园课程游戏化幼儿园教育指导纲要中指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。”爱玩是孩子的天性,游戏,是幼儿活动的基本方式,它更符合幼儿的兴趣,更贴近幼儿的生活。幼儿园课程游戏化的提出,让孩子能更好地学习、生活,提高教学质量,当然对幼儿教师也提出了更高的要求。那么,如何改革我们当下的幼儿教育,才更符合幼儿园课程游戏化呢?我认为陶行知先生提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的生活教育理念与课程游戏化的思想是相
2、一致的,生活教育理念为课程游戏化给予了思想上的支持。一、 生活即教育 幼儿园课程游戏化,并不是摒弃幼儿园集体教学活动,并不是将教学活动变成一个游戏。生活即教育,寓教育于生活,“幼儿园课程游戏化”中的“课程”不仅仅是一次集体教学活动,还包括从入园至离园,孩子在园的一日生活。“游戏化”,不是简简单单地让孩子们去玩,更多的是用游戏的方式去学习,是学习孩子感兴趣的东西,是在如玩游戏般的氛围中学习。陶行知先生说:“生活即教育。”教育与幼儿的生活并不是相互脱节的,而应该是紧密联系的。教育的内容应来自幼儿的生活实际,教育的方法应适宜幼儿的学习特点。3-6岁的孩子,他们认知的世界有限,以形象思维为主,若向他们
3、讲授加减乘除、探索宇宙形成等他们定然是不喜欢、不理解、不能接受的。鉴于此,幼儿园课程游戏化,幼儿老师教授给孩子的内容,组织的活动就不能是生搬硬套某一本教材的东西,教师的教学活动就不再是对教科书的演绎。从教学内容上来说,教师要选择孩子感兴趣的东西,从孩子的生活中去选择那些有价值的内容,和孩子一起去探究,去发现,引导孩子,让孩子对此又一个更为科学、全面的认知。如此,就对教师有了更高的要求,对课程不仅要预设,更要生成。还记得二月二龙抬头那天,很多孩子都去剪了头发,有的孩子一进教室就来给我欣赏他的新发型,他们还发现小伙伴们的头发都剪短了,就此聊得兴高采烈的。还有几个男孩子剃成了个小光头,戴着帽子,怎么
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