陶行知教育理论.doc
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1、关于陶行知的一些教育思想(一)生活教育理论的基本内容1、教育即生活。 生活含有教育的意义。 实际生活是教育的中心。 生活决定教育,教育改造生活。2、“社会即学校” “社会含有学校的意味” “学校含有社会的意味” 3、“教学做合一” “教学做合一”要求“在劳力上劳心”。 “教学做合一”是因为“行是知之始”。 “教学做合一”要求“有教先学”和“有学有教”。 “教学做合一”还是对注入式教学法的否定。(二)生活教育理论的七大特色第一、生活教育的目的“造成中华民族的伟大的新生命”。 中华民族的根本出路在于中华民族教育的根本出路,而中华民族教育的根本出路又在于中华民族乡村教育的出路。 只有通过农村教育改革
2、,培养农村所需要的人才,建立起适合农村需要和发展的新教育。 第二、生活教育的培养目标“真人”。 真人就是真善美的人,真人就是德智体和谐发展的人,真人就是智仁勇俱全的人。 陶行知的真人培养目标是针对传统教育培养“假人”的教育提出来的。 陶行知的真人目标是针对传统教育为升学而读书,为做官而读书,为个人发财而读书提出来的。 陶行知的真人是针对传统教育中培养“少爷”、“小姐”式的学生提出来的。 真人,要具备五种生活力:即科学的生活力,健康的生活力,劳动的生活力,艺术的生活力,改造社会的生活力。 第三、生活教育的内容以“生活”为中心。 “看它有没有引导人动作的力量,看它有没有引导人干了一个动作又要干一个
3、动作的力量。” “看它有没有引导思想的力量,看它有没有引导想了又想的力量。” “看它有没有引导人产生新价值的力量,看它有没有引导产生新益求新的新价值的力量”。 第四、生活教育的教学方法“教学生学”。 教学方法改革的三条思路: 第一,“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。 第二,“教的法子必须根据于学的法子”。 第三,“先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来”。 第五、生活教育的教学场所社会即学校。 “头上顶着青天,脚下踏着大地。东南西北是他的围墙,大千世界是他的课堂,万物变化是他的教科书,太阳月亮照耀他工作,一切人,老的、壮的、少的、幼的、男的、女的都是他
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