赵艳丽先进事迹共7篇.docx
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1、赵艳丽 先进事迹(共7篇) 第1篇:个人先进事迹王艳丽个人先进事迹简介王艳丽,女,小学二级教师,1994年在榆林市一中高中毕业,本人怀着一颗对事业的无比热爱的心,先后参加了教师培训,在教学过程中利用业余时间进行函授学_,获得了大学本科学历,在从教工作16年以来,本人一直担任班主任并兼语文教学工作。 在担任班主任工作中严格要求学生,在生活上无微不至地关爱学生,做到严中有爱能创造性地开展班级工作,积累了丰富的班主任工作经验。在在教学中,我始终突出学生的主体地位及教师的主导作用,不断提高自己的教学质量。十几年如一日我从未因个人私事请过假或迟到早退过。就在这平凡的教学岗位上我严格要求自己,特别重视自身
2、的道德修养,牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。我用自己的人格力量与情感力量来引导、学生,不但教学生知识,更教学生做人。坚持求真务实、勇于创新、爱岗敬业、无私奉献的工作精神;追求默默无闻、埋头苦干、执着追求、敢为人先的工作作风,历年来,我不断接受新的理念,先进的教学思想,灵活的教学方法。从而也形成了自己独特的教学思路,鲜明的教学风格,年至年在刊物上发表了两篇论文均获国家级一等奖,年被评为县级教学能手。在今后的工作中我将会一如既往地努力工作,不断研究教学,使自己的教学水平得到不断提升。第2篇:赵艳丽课改心得新课改学_体会山湾子中学赵艳丽通过教学改革,我觉得新的课程改革,为历史课堂教学模式的转变
3、提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中,理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念,才能催化出出色的教学行为,而新的课改,要求教师转变教学方式,树立以学生为主、不断探究的学_方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变,教师不再是单纯的知识的传递者,历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加,它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系,学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能,真正做到“我爱我师,但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛,以此激发起学生的学_动力,使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言,有效的协调人际关
4、系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质的深入化,创新思维在历史教学中也开始崭露头角。历史教学中,发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”,这主要来自两方面:一是教师的提问;二是学生的发问。教师的提问,要在深入研究教材的基础上,准确把握重点和难点,同时理清各部分知识的内在联系,精心设计,环环相扣,从而引导学生去思考、联想、探究,由此及彼,由表及里,进而发现历史的本质,明白历史发展的阶段特征,把握历史发展的客观规律,达到培养学生创新思维的目的。所以,教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题,在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识,通过环环相扣的设
5、问,层层深入的剖析,鼓励学生发表不同看法,甚至得出不同结论。这样,学生从中得到的是思维的启迪,视野的开阔。其次,鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种能力的表现,那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索未知领域的外在表现,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中,应非常注重激励学生突破传统思维定势,提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣,那他就不会有什么创新;反之,兴趣越大,问题越多,创新能力就越能发挥出来。因而,历史教学能否得到学生的认可,归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。其实,历史的本色是多姿多彩的,既富
6、有民族兴亡的戏剧性,又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇,不同个性、不同利益的人群,共存于同一个时空下,由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件,不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏,富有情节又耐人寻味,也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史,为何在教学过程中却找寻不到学_的乐趣呢?最终找到了问题的所在:教材的“繁、难、多、旧”,而新教材对准上述四种病症,改变了这种格局,化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增添盎然生机,寻回本应该属于历史课的独特魅力。 事实上,通过本学期的教学,感触颇多,其中最大的体会是:教师讲得少了,学生活动
7、得多了;师生单向交流少了,学生之间、师生之间的双向交流多了;学生在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练_,意在以灵活多样的手段调动学生的学_主动性和思维的创造能力,为师生改革教学方式和学_方式提供了良好的机会。当然,作为一个新型教师,在教学过程中今后还需要多吸取些其他优秀教师的先进教学经验,不断完善教学过程,使之更加符合新课程标准和新教材的要求,避免“穿新鞋,走老路”现象的发生。因此,需要注意的几点是:1、自主学_是学生的学_行为,但这种学_是在师生双方统一的教学活动中的学_,因而不是孤立的,是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学_,意味着教师的教学不
8、武断、不强制、不灌输,意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围,使学生产生自主学_的愿望,增强学生自主学_的能力。要避免把自主学_理解为抛开教师的作用、完全由学生自己学_的形式。自主学_既涉及学_内容,也涉及学_方法。2、合作探究的时候,教师游走的范围应当遍及教室的每个角落,不要遗漏任何一组学生;教师不要在小组中逗留太长时间。教师在教室里走动时不宜太快或太频繁,以免让学生眼花缭乱;3、需要掌握的原则:鼓励但不能庸俗化(适度);自主但不能不帮助(引导);合作但不能走形式(实效);探究但不能表面化(深入);真情但不能伪矫情(自然);创新但不能浮躁化(理智)第3篇:赵同志先进事迹*同志先进事
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