最新“中国近现史纲要”课程调查报告设计方案.docx
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1、关于中国近现代史纲要课程的调查报告班B组成员调查人: 学院系 专业 调查时间:2010年5月22日调查地点:学院调查对象:学院在校全体学生目录人员分配1调查问卷设计思路2调查问卷样卷3前言4调查问卷分析4同学对中国近现代史这门课程的学习目的性还不够明确4同学对中国近现代史课程内容整体认知不深5同学们对从历史中汲取思想上的营养不够注意6同学们的历史观和对某些历史问题的认识不够全面7同学们提出的建议8结束语9人员分配:组长:问卷设计:实地调查:数据整理与分析:调查问卷的起草修改与整理:调查问卷设计思路:肉十思想:通过此次调查,,想要了解同学们是怎样认识 中国近现代史纲费这门课的(1、2、3等 题目
2、的在此);以及在此基础上是否培养起 了正确的历史观、社刽曲人生观,是否在对 待历史问题上具有自己独立的观点和看法(4、5、7、8、9、10、等题目的在此)报的详细(参考)观:第1题:调查学习的目的性;第2、3、10调查对该课程的整体认识和学习效果;第4、6、9题:第4、9题调查研究历史事件的角 度;第6题调查个人对历史的关 法程度,关注方法;其实这三题 是调查个人是否注意从历史中去 汲上的营养;第5题:调查对待历史时间的态度,其实还是 调查个人的历史观;第7、8题:调查个人的历史观和对某些历史问 题的独立认识。样卷中国近现代史纲要课程调查问卷系别:专业:性别:一物选涵1 .在你看来,中国近现代
3、史纲要是一门()A政治理论课B历史课C历史性的思想政治理论课 D政治性的历史课2. 对于该课程的意义,你学习的体会是()A重要,受益较大B内容丰富,有必要学习C对历史不感兴趣D与高中历史课内容重复,没有必要学习3. 你认为中国近现代历史发展的主线是()A革命 B现代化 C革命+现代化 D不清楚4. 在学习过程中,你景关注()A历史事件B历史人物C历史过程 D历史走向5. 下列你最感兴趣的历史时段是()A 18401919 B 19191949 C 19491976 D 1978 年至 今6. 你平时了淳历史的主要途径是()A历史书籍B网络 C报刊杂志 D电视7. 你对中国近代史上发生的戊戌变法
4、有什么样的感受?()A. 最终仍然以失败告终,没什么作用;B. 在一定程度上促进了当时经济的发展,并起到了思想上的启蒙作用,是进步的;C. 资产阶级的改良运动,没有太大意义;D. 不知道,没想过;8. 通过学习,你对“三个选择”(即历史和人民选择了马克思主义、中国 共产党、社会主义)的结论的态度是()A接受B基本认可C不清楚D不同意9. 你认为我们在研究历史问题时重点要把握些什么?()A.主要的政治人物B.主要的社会科技C.主要的历史发展规律D.不知道10. 通赴该课程的学习,你最大的收获是()A获得了新的历史知识B树立了科学的历史观C把握了历史发展的方向D增强了爱国主义情感衷心的感谢您的支持
5、与合作!谢谢前言中国的近现代史,是中国一代又一代的仁人志士和人民群众为 救亡图存和实现中华民族伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史: 尤其是全国各族人民在中国共产党的领导下,进行伟大的艰苦的斗 争;经过新民主主义革命,赢得民族独立和人族解放的历史;经过 社会主义革命、建设和改革,把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一 个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的历史。但现 在,许多同学对中国近现代史并不怎么感兴趣,对中国近现代史的 学习并不怎么重视。为了帮助同学们更好地学习中国近现代史,为 了使同学们建立起对历史问题的独立观点和看法,以及在此基础上 培养起同学们正确的历史观、社会观和人生观,就此,
6、我们生化系 生物工程专业091512班的全体同学做了关于中国近现代史课程的问 卷调查。调查问卷分析一、同学对中国近现代史这门课程的学习目的性还不够明确“中国近现代史纲要”是全国高等学校本科生必修的思想政治 理论课,并非历史课程。重视历史的学习与研究,注意总结和汲取 历史经验,这是中国的一个优良传统。毛泽东讲过,“历史的经验值 得注意”。他多次发出过“学一点历史”的口号。邓小平也分重视 用历史来教育人民,教育干部,教育青年。他说过:我是一个中国 人,懂得外国侵略中国的历史。“要慌得些中国历史,这是中国发展 的一个精神动力”。然而,这似乎不是问题的“问题”却在调查中显 得I分突出。有17%的同学认
7、为这是一门历史课,22%的同学认为是 政治理论课,41%的同学认为是历史性的思想政治理论课,20%的同 学认为是政治性的历史课。竟只有不到半数的同学选择正确。二、同学对中国近现代史课程内容整体认知不深“纲要”涵盖从1840年至今170多年的历史,如此海量的“大 历史”对“纲要”教学提出了很高的要求。如何了解同学在学习过 程中的主观需求?这是以下调查问卷选项设计的主要目的。由于对该门课程认识不够,对该门课程的意义认识也不一,只 有25%的同学认为该门课程重要、收益重大,41%的同学认为该门课 程内容丰富、有必要学习,而14%的同学认为与高中历史课内容重 复、没有必要学习,20%的同学对历史根本不
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