教育教学教育心理学第3章学习的基本理论.ppt
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1、第三章 学习的基本理论,第一节 学习的实质与类型第二节 联结学习理论第三节 认知学习理论第四节 建构主义学习理论,【评价目标】,1.识记:加涅的学习层次分类和学习结果分类,先行组织者2.理解:学习的实质,联结学习理论和认知学习理论的主要观点3.运用:布鲁纳认知结构学习理论,奥苏贝尔有意义接受学习理论,建构主义学习理论,第一节 学习的实质类型,一、学习的实质与特征,(一)学习的实质,学习,广义(人和动物的学习),次广义(人类学习),狭义(学生的学习),1.广义的学习,鲍尔和希尔加德(BowerHilgard,1981):学习(learning)是人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜
2、能的相对持久的变化。,从这一定义可知,学习有下列3个特征:第一,学习表现为行为或行为潜能的变化。第二,学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。第三,学习是由反复经验而引起的。,2.人类学习(次广义),人类学习与动物学习的本质区别表现在:具有社会性。人类学习除了要获得个体经验以外,还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识。以语言为中介。人类学习是在改造客观世界的实践活动中,在与他人的交往过程中,以语言为中介而进行的。具有目的性。人类学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。,样例42,邵瑞珍(1988)定义:人的学习是在社会生活实践中,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握
3、社会的和个体的经验的过程。,3.学生学习(狭义),学生学习是一种特殊形式的学习人类认识客观世界以掌握直接经验为主,而学生学习则以掌握间接经验为主。人类认识客观世界具有无目的、无计划、无组织和漫长等特点,而学生学习则是在教师指导下,有目的、有计划、有组织地进行,必须在较短时间内掌握前人积累的知识经验。人类认识客观世界带有自发性,而学生学习则带有强制性。,二、学习的分类,加涅的分类,按学习层次分为8个层次,按学习结果分为5种类型,信号学习刺激-反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则(或原理)学习问题解决学习,冯忠良(1988)的分类,知识学习技能学习行为习惯学习,第二节 联结学习理论,基
4、本观点:学习是在刺激(S)与反应(R)之间建立直接联结的过程。强化在S-R联结的建立中起着重要作用。在S-R联结中,个体学到的是习惯,而习惯是反复练习与强化的结果。习惯一旦形成,只要原来(类似)的刺激情境出现,习得的习惯性反应就会自动出现。,桑代克的“尝试错误”学习理论,巴甫洛夫的经典条件反射学习理论,斯金纳的操作条件反射学习理论,加涅的信息加工学习理论,(一)桑代克(1889)经典实验,迷箱,一、桑代克的“尝试错误”学习理论,学习的实质学习是刺激与反应(SR)之间建立联结的结果。这种联结是通过盲目地尝试错误逐渐建立起来的。这种理论称为“尝试错误”理论,简称“试误说”。,(二)“试误”学习的基
5、本规律,准备律:学习开始前,学习者能否对某种刺激做出反应,与他是否作好准备有关。练习律:刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强;反之,联结就会减弱。效果律:某刺激与某反应联结伴随着奖励时,联结的力量增强;如果伴随着惩罚时,联结的力量就削弱。,(三)“试误”学习理论的教育意义,1.应鼓励学生“做中学”,允许学生犯错误,努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果,防止一无所获或得到消极结果。2.在学习过程中,学生应合理、科学地练习;在学习结束后,也应不断地练习。3.任何学习都应该在学生有准备的情况下进行,不能搞“突然袭击”。,(一)巴甫洛夫(1904)经典实验,二、巴甫洛夫的经典条件反射学习理论
6、,学习的实质学习是在中枢神经系统内形成“暂时性神经联系”的过程。动物学会了对铃声进行反应,(二)条件反射的基本规律,1.获得与消退条件反射建立后,如果条件刺激(铃声)重复多次出现而不能得到强化(喂食),那么已经建立的条件反射就会逐渐减弱甚至消失,这种现象叫消退。当学生取得了好成绩后,老师、家长总是不给予表扬和鼓励,久而久之,学生对取得好成绩就不再感兴趣。2.泛化与分化对于多个图形如三角形、四边形、圆等,儿童只认得它们是图形,叫泛化。反过来,当儿童从一大堆图形中分辨出这是三角形、四边形,那是圆,这一过程叫分化。,(一)斯金纳(20世纪30年代)经典实验,三、斯金纳的操作条件反射学习理论,学习的实
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