教育质量百里行小学数学的调研报告范文.doc
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1、教育质量百里行小学数学的调研报告范文从10月15日到11月2日,我们参加了教育局组织的教育质量百里行检查活动。通过百里行检查活动看到,我县小学数学课堂教学在教育局正确领导下,进修业务部门热心指导下,通过各级培训、校本教研,学习贯彻以学生发展为本的新课程理念,正一步步提高,取得了一些可喜的成绩。数学课堂教学正以一种崭新的面貌迎接我们,教师在努力改变着自己的教学方式,也在不断努力改善改变着学生的学习方式,使学生通过生动有效的学习活动认识数学,理解数学,获取知识,掌握技能,积累学习方法,提高学习兴趣,培养和提高了学生的创新意识和实践能力。教学质量有了明显提高,教学管理更加规范。这次教育质量百里行活动
2、,通过听课(24节)、当堂测试、看教案(300多本)、看学生作业等活动,基本掌握了我县小学数学课堂教学的现状,从整体上来看,成绩是显著的。1、备课成绩(1)教师能提前一周多备好课,有全册教材分析,有单元备课,备课认真,书写工整、干净,教师的认真工作态度和敬业精神跃然纸上。各栏目填写比较齐全,教学目标大多体现落实了三维目标,课型全,有新授、练习、复习、实践活动课课型,教学方法也比较灵活多样,有直观演示法、自主探究法、创设情境教学法、讲授法等,每本教案都有学校领导检查签字评语。(2)备课体现新课程理念,形式多样化,又注重实效。实验小学在备课上仍采取个人备课、集体备课与电子备课相结合。首先是年级组每
3、个教师认真阅读教材,重点备一单元,然后集体说课交流补充,再由主讲人修改已备出的电子教案,并在教案的教学过程处留有备注(由执教者补充填写自己执教时的想法和教学行为及学生的学习活动)。这样既节省了时间,又减少了不必要的重复劳动,给教师创造了充分钻研教材的时间,又充分发挥了优秀教师的长处,达到了集体智慧和教师资源的共享,使教师对教材的理解把握处在较高水平,提高了备课的效率和质量,使备课更规范化、个性化,又具有实效性。(3)备课教学环节设计详实具体,能够很好体现师生活动和新课程理念,如:创设情境、探索新知、讨论交流、实践应用等。教学设计能体现以学定教、顺学而导,能注重问题情境的创设,能体现学法指导,能
4、遵循学生认知发展规律,符合学生发展需求,形式比较多样,既体现了多样化教学方式,也注意转变了学生的学习方式。(4)新课复习、练习题设计比较好。新课复习新旧知识连接点找得准,注意了新旧知识的迁移。低年级体现新教材的特点,注重创设生动有趣的问题情境,引导学生自主探究学习,很好地体现了新教材的理念。练习题的设计由易到难,层次清楚,形式多样,富有趣味性。(5)练习课和复习课设计较好,有知识的梳理,诊断性练习,综合练习题和思维发展题,既练习巩固了所学内容,又培养和提高了学生的数学思维能力。(6)多数课时计划都有板书设计。板书设计较好地体现了所学知识内容和知识间联系。存在问题:(1)个别教案有些项目填写不全
5、:如缺少课型、教法、教具。有些项目简写:如单元计划中教学重难点简写成目标1或目标2,课时教案中教学重难点也简写成目标1或目标2,或教学难点简写成“同上”。(2)有些教案教学目标填写不明确,只有知识与能力目标,没有很好地落实体现三维目标。(3)一些教案教法不够准确。有的一本教案一两种教法,或都是讲授法,或都是探究法;有的一课时教案三四种教学方法,没有主次;有的教案教法与教学内容不符。(4)个别教案教学环节书写简单,新授部分没有创设良好的问题情境,也没有体现学法指导,更没有给学生创设良好的自主探究学习的时间和空间,师生活动简单不能清楚地体现学生的学习活动,缺少实效性。(5)有些教案练习题的设计过于
6、简单,只写出教材第几页第几题,既不能很好地巩固所学知识,更缺少由易到难的层次性和形式多样的.趣味性。2、课堂教学成绩(1)教师教态亲切自然,语言清楚准确,生动有趣,善于激发学生的学习积极性,教学氛围和谐民主,学生思维活跃学得积极主动。(2)教师能认真钻研教材,理解和把握教材,教学目标明确,教学重点突出,教学设计合理,教学方法比较灵活多样,很好地体现了编者的意图。(3)教学体现了新课程理念,注意了教学方式和学习方式的转变。如教学6、7的乘法口诀时,注重创设问题情境,注重让学生动手操作摆一摆,注重给学生创设自主探究学习的时间和空间。凉水中心校、城关联合小学、实验小学、长青小学、胜利小学、建设小学、
7、前进小学、明德小学等都很好地体现了这一点。(4)教学中体现了数学活动化的特点,有活动有体验,在数学活动中培养了学生的观察能力和动手操作能力。兰山中心校二年级刘老师在教学观察物体一课时,学生分组围坐,由教师讲盲人摸象的故事导入新课,有趣、吸引学生。新课中,学生几次转动座位观察本组摆放的物体后交流汇报,很好地学习掌握了本节课所学内容,培养了学生的观察能力、表达能力,更使小组合作学习落到了实处。砬门中心校、柳南中心校二年级的两位教师讲的都是对称图形,虽然教学设计完全不同,但都能充分发挥学生的主体作用,或先让学生动手剪一剪,直观具体感知,或先让学生观察比较再动手操作,都很好地帮助学生建立发展了空间观念
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