班级德育指导教学年终总结.doc
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1、班级德育指导教学年终总结限制什么,思想品德只考虑认识过程是远远不够的通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么。禁止什么是需要的但抓住时机,创设自然融洽环境,努力激发学生自身的内应力”与道德情感则是另一回事。校内、教室是学生接受思想品德的主要场所。教师在这儿,有的通过别开生面的班会活动,有的挖掘学科自身的因素,有的则根据学生个性与心理特征,因势利导,达到各种预期目的但也应看到由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足,如何把社会首先规范内化为学生自己的品质方面研究得不够,某些方面就显得脆弱与生硬。学生在那种正面场合,有时很难放开自己,经常只是首先意识的被动接受者,即使安排有学生在活动中
2、发言,所说的也常是此刻我应该说此什么,而非内心真实所感,不能期望这种形成会达到很好的效果。其实,真能触到学生灵魂的常常是不露痕迹。不仅发生在操场上,发生在课间十分钟,而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此,进行情感,德育工作者打开学生心灵的启动器,知”与“行”中介和“催化剂” (一)以情育情,以情动人情感的一个重要特点是具有感染性,也就是说,情能动情。即在一定的时间和范围内,情感可以感染到其他的人,使之发生同样的或与之相联系的情绪。新组建的98级公关班,有两位女同学因小事发生口角,继而恶言相向,在班上掀起轩然大波。事后,我不是武断地各挨五十板,而是找当事人心平气各地了解情况,并打算
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