2篇教育质量专项调研报告材料.docx
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1、2篇教育质量专项调研报告材料教育事业是一项重要的民生工程、社会工程和未来工程。追求高品质的教育,是人民群众的强烈愿望和美好期待。为进一步推进我市教育工作,研究和探讨提升xx教育质量的思路及举措,根据市人大常委会20xx年工作要点,9月,教科文卫工委在市人大常委会分管领导的带领下,对我市提升教育质量工作情况进行了调研(仅针对学前、小学、初中、普高阶段),并与市政府有关领导和教育部门的同志一起赴如皋、常熟等地学习考察。现将有关调研情况汇总如下:一、基本情况近年来,我市坚持以办人民满意教育为宗旨,持续加大教育投入,积极改善办学条件,丰富教育内涵建设,创新教学研究活动,促进教师专业成长,教育事业取得了
2、长足发展。总体看,高中教育质量优于义务制教育阶段,义务制教育质量优于学前教育阶段,全市教育质量呈现持续提升的良好态势。一是教育发展水平实现新跨越。教育普及水平不断巩固和提高,学前三年教育毛入园率达98.1%,义务教育巩固率达100%,高中教育毛入学率达92.2%。义务教育城乡、校际之间的差距进一步缩小,学生学业合格率达95%以上。教育内涵发展水平显著提高,xx中学的学生社团、汇龙中学的环保教育、大江中学的科技小发明等,亮点纷呈、成果斐然;紫薇小学最近被选定为20xx年xx省STEM教育项目试点学校。各级各类学校注重挖掘xx历史文化资源,开发和推广具有地域特色的校本课程,形成了“一校一品牌,校校
3、有特色”的基础教育发展新局面。二是学校设施条件跃上新平台。根据上级部署,近年来,我市先后实施了“校舍危房改造”“三新一亮”“六有”“四配套”等一系列教育现代化工程,中小学校布局得到了调整优化,设施设备有了新的提升,校容校貌进一步改观。各校都建成了校园网,并实现了接入全覆盖、宽带网络“校校通”、优质资源“班班通”。办学条件的改善为教育质量的提升奠定了基础。三是教育体制机制激发新活力。全市教育资源配置进一步优化,义务教育阶段学校共组成19个教育管理共同体,加强了名校与薄弱学校的合体联盟,达到了增强学校活力、提升教学质量、提高办学效益的目的。小学、初中创新实施“阳光分班”,按照公开、均衡、随机原则,
4、确定班数和学生分组、教师配置,有效破解了“择班热”“择师热”的难题。推进“县管校聘”管理机制改革,由教育行政部门根据职能分工,每年在核定的编制和岗位总额内,按照班额、生源以及师资结构等情况,依法履行对中小学、幼儿教师的编制调配、岗位设置、公开招聘、交流轮岗、考核奖惩等管理职能,打破了多年来的人事编制瓶颈。强化教育教学管理,积极开展课程改革和考试评价制度改革,“东疆之春”“江海星光”等五大教科研训平台日益完善,“三段四模块”等高效课堂教学模式在省内外产生了较好影响。定期开展“两个常规”教育督查,发挥综合督导的坐诊、引领作用,为教育发展创设了良好有序的环境。四是师资队伍素质得到新提升。全市幼儿园、
5、小学、初中高一层次学历分别达77.8%、67%、90%,高中段本科学历比例达100%,教育硕士比例(含在读)占7.07%。全市在职教师中有南通市级及以上骨干称号的优秀教师145名,其中教授级中学高级教师6名、省特级教师13名;xx市级以上骨干教师比例达18%。坚持将师德师风建设放在队伍建设首位,定期开展园丁奖、优秀教育工作者等表彰评比活动。制订学历进修奖励政策,积极实施学历达标工程。加强教师业务培训,切实发挥教师发展中心等业务培训指导机构的作用,狠抓暑期校(园)长培训、教师全员培训、新教师上岗培训和校本教研培训。大力实施“三名”工程,一线骨干教师梯队培养成效明显。二、问题和挑战xx是教育大市、
6、强市,xx教育历来是xx人民的骄傲。在当前新的形势下,我们在充分肯定成绩的同时,也要看到面临的挑战,更要清醒地认识到问题和不足。(一)全社会关心支持教育的氛围还不浓。一是各级政府对教育重视的持续性、经常性还不够,没有切实把教育放在优先发展的战略高度长抓不懈。二是教育投入与我市实际需求、与兄弟县市相比明显落后。尽管近年来我市财政性教育经费投入大大增加,但多数是在还历史的欠账。三是学校被赋予太多与教书育人无关的社会职能,增加了学校负担。政府有关部门众多的主题教育、创建评比等“小手拉大手”活动没有经过严格的审批程序,较随意地进入学校,使师生应接不暇。据反映,有的部门一年就发了十多个文件。这些与教育教
7、学无关且重复无效的工作,个个都要求报材料、写总结、传照片,牵扯了学校太多的精力。四是家长对学校教育管理工作过多干预,影响了正常的教育教学秩序。(二)教育教学管理还有诸多提升空间。一是学校布局结构不尽合理,影响了教育质量的优质均衡。城镇化过程中城区教育布点没有跟上,基本是加固或按照原样修建,新建居民区学校配套不足,大班额现象比较严重;农村学校分布散,规模小,办学效益不高,又因财力资源供给不足而大多成为薄弱学校,教育现代化水平较低,并且难以提高;学校布局结构失衡,又导致教育资源的集约使用不能实现,整合、统筹各种教育资源较为困难。二是学校之间两极分化现象比较严重,薄弱学校发展后劲不足。以升学率为标准
8、的社会评价机制、以学生数为依据进行资源配置的政策,使得强者愈强、弱者更弱,客观上造成了弱小学校发展的不利外部条件,主观上也使教师、学生、家长丧失了对学校发展的信心。三是激励机制不够完善,挫伤了部分教师的工作激情。绩效工资考核普遍存在区分度不高、分配差距不大的问题,不少学校因岗位满额导致教师不能申报职称,影响了教师主观能动性的发挥。四是“有偿家教”、收受红包等师德失范问题屡禁不止。虽然教育主管部门年年出台禁令,但由于没有执法权以及取证困难等原因,查处较难取得实效,社会反响强烈。(三)师资力量总体不强影响了教育质量提升。一是教师队伍结构性矛盾突出。我市教师队伍除了学科专业结构失调外,性别结构、布局
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