教师个人师德工作总结.doc
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1、教师个人师德工作总结教师个人师德工作总结本学期我校德育工作在“发展教育”办学理念的引领下,发扬“自立自强、团结合作”的实中人精神,坚持“自主教育、自主管理、自主发展”的“3自”育人模式,全面实践“发展教育”的尝试发展、自主发展和超出发展“3个阶段”的发展论,以增进学生的毕生发展、教师的延续发展和学校的品牌发展为目标,结合学校整体工作要求和学生实际,突出工作重点,狠抓落实,获得了满意的成绩。1、增进教师专业发展,打造精良德育师资队伍在学校管理的诸要素中,我们认为教师是管理的第1要素,是学校的第1资源,因此,我们奉行以“教师为本”的管理思想,坚持“尊重、培养、使用”的教师管理方针,帮助教师进行职业
2、生涯计划,搭建成长阶梯,增进教师成长。本学期针对德育工作又重新修订了中山市实验高中高级德育教师评价方案、中山市实验高中班主任评价方案,还新制定了中山市实验高中实习班主任制度。通过对教师角色形象塑造、“3师制度”、校本培训、职务培训、优良化工程等方略全面提升德育师资队伍的素质。1、加强师德师风建设、提高德育师资水平首先、号令全部教师恪守“叶落归根、宁静致远”的校训,高扬“自立自强、团结合作”的学校精神,共同营建“爱国、修身、敬业、多能”的良好校风、“爱生、垂范、善教、创新”的良好教风和“尊师、律己、会学、进取”的良好学风,通过量种途径展开师德师风建设和文明创建活动,提高教师职业水平和敬业精神。学
3、校成立师德建设领导小组,构成了党政工团齐抓共管的师德教育网络,制定了中山市实验高级中学德育导师制实行方案、中山市实验高级中学高级德育教师评价方案、中山市实验高级中学教师岗位任用指点意见等制度,在全程催促鼓励下,有序推动了学校德育队伍的建设,增强了师德教育的实效性和针对性。其次,加强理论知识的学习,提高政治觉悟和道德素养。利用教师例会,结合教育教学实际,定期展开政治理论和德育知识的专题学习和研讨。展开校本培训,增强广大教职工的政治责任感和历史使命感,提高教师的自我角色认识,奠定队伍建设的思想基础。再次,对比学习教师职业道德规范, 表彰“优秀班主任”、“师德先进个人”,通过各种渠道和媒体,广泛宣扬
4、师德先进典型和优秀教师群体的感人业绩(如在校园网设立“高级德育教师介绍”专栏等),完善建立德育导师制和高级德育教师制度,用制度和机制引领教师严于律己,以身作则,忘我奉献,爱岗敬业,教书育人,建设积极向上、生气蓬勃的校园工作氛围。同时加强党组织建设,积极壮大党员教师队伍,充分发挥党员的模范带头作用。广大党员在各自工作岗位上个个充当德育工作的骨干,兢兢业业、克尽职守、创优争先、为学校的发展做出积极贡献。2、继续实行“3师工程”,搭建德育师资成长阶梯我校依照教师成长的规律,本学期继续实行“3师工程”,探索和建立了“3师(经师、能师、人师)制度。经师,强调提高教师的职业境地,要请教师严肃、严谨、严格地
5、对待教育教学工作,遵守教育教学规律,成为合格的教师。能师,强调提高教师的专业境地,要请教师成为智慧型的教育专家、研究型的教师,同时具有深厚的专业功底,构成独特的教学艺术和风格。人师,强调提高教师的事业境地,是深厚的文化修养、独特的教学艺术和高尚的人格魅力的完善统1,以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、毕生受益的影响和感化。“3师工程”是1个师资培养和发展的系统进程。在此进程中,学校制定了中山市实验高中教坛新秀评价方案、中山市实验高中高级德育教师评价方案和中山市实验高中名师评价方案,并通进程序产生了1批教坛新秀和高级德育教师,建立了高级德育教师工作室。“3师”既是1种荣誉,又是1种待遇(享有每
6、个月的特殊补助),还是1种岗位(有培养新教师和进行课题研究的职责)。这类做法,贯穿于全部教师生涯全进程,为教师营建了1个可延续发展的平台与动力,构成了“不用扬鞭自奋蹄”的喜人局面。3、建立高级德育教师同盟。制定了中山市实验高中教师同盟章程,同盟实行 “契约管理”,同盟与学校签订契约,有章程,有组织,有活动,有目标,同盟活动经费实行 “以奖代拨 ”。2、实践“3自”育人模式,继续实行“主题教育”本学期以来,学校德育线充分利用“3自”育人模式,以“生活德育、活动德育、文化德育”为德育方法与途径,增进学生道德品德的知、情、意、行的调和发展,实现学校“高远志向、高尚人格、高雅情趣”的“3高”德育目标。
7、首先是根据国家中学德育大纲的要求,继续完善了中山实验高中学生思想道德教育实行细则,明确提出了德育的目标要求和方法途径,并肯定了102个德育主题,做到月月有教育主题,包括:养成教育、道德教育、法制教育、审美教育、心理健康教育、感恩教育、鼓励教育、环境教育、责任教育、成人教育、公民教育、理想信心教育等。各年级又根据本身的特点,肯定了不同的教育重点。高1年级侧重养成教育,激起叶落归根的校训情怀,培养学生的行动规范和文明礼貌;高2年级侧重“3观”教育,培养学生正确的人生观、价值观和世界观;高3年级侧重理想信心教育,培养学生宁静致远的校训品质。高1年级在养成教育中,通过反复的行动要求,把行动内化为学生的
8、道德观念,这是现代文明人必备的基本素质,它是学生的“尝试发展阶段”;高2年级在“3观”教育中,通过“3观”的内化与外化进程,构成学生正确人生态度和道德判断力,它是学生的“自主发展阶段”;高3年级在理想信心教育中,培养学生独立人格、独特个性和独到的道德批评能力,学生对人生充满期待,对未来充满向往,它是学生的“超出发展阶段”。通过对 “3个年级”学生的系统教育,学生不断成长,逐步走向成熟,他们的行动方式由“他律”走向“自律”,再走向“律他”;行动表现也由“规范”走向“示范”,再走向“模范”。这样的成长轨迹,正是发展教育理念引领下,学校德育由“尝试发展”走向“自主发展”,再走向“超出发展”的“3个阶
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