2021年双减之下初中地理作业的设计策略与双减下如何提高教师教学质量教师双减工作经验分享.docx
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1、2021年“双减”之下初中地理作业的设计策略与“双减”下如何提高教师教学质量教师“双减”工作经验分享“双减”之下初中地理作业的设计策略“双减”政策聚焦减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担,促进义务教育高质量发展,办好人民满意的义务教育。其中,作业负担是学业负担的核心,“双减”政策聚焦减轻中小学生过重的作业负担,全面压减中小学生的作业总量和作业时长。过多的作业练习对于中小学生而言,弊大于利。如何提升作业的设计质量,笔者有以下几点浅显的思考。一、面向全体,兼顾差异这就需要学校在作业设计上下功夫,对学生的作业实行有效指导,根据学生的学习能力、学习水平等实际情况,在内容、形式和时长上布置“分层
2、作业”。面向全体,兼顾差异,注重基础,提高综合,并且要少而精。例如:根据课程标准,参考XX教育科学院学业标准项目组XXX等人主编的义务教育学业标准与评价一书,我对地形图阅读的部分内容,进行了以下难度匹配,设置为三个水平难度,水平一、水平二、水平三。其中,水平一的学业水平层次是合格,水平二的学业水平层次是良好,水平三的学业水平层次是优秀。例如,我对于一课地形图的判读要落实的教学目标是:在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。参考义务教育学业标准与评价一书,对于改课标的解读如下:1.在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为合格水平的要求。2.在等高线地形图上,归纳
3、表示山峰、山峰、山脊、山谷,判读坡度陡缓。此项为良好水平的要求。3.在实际地理环境中,利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为优秀水平的要求。据此,我进行了如下作业设计:作业设计案例一、读右图等高线地形图,回答下列问题1、写出以山体部位:甲(),B(),A()出题意图:在等高线地形图上,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为合格水平的要求。2、判读B和A的依据是,B处等高线弯曲部分向()(高/低)处凸出,A处等高线弯曲部分向()(高/低)处凸出。出题意图:在等高线地形图上,归纳表示山峰、山峰、山脊、山谷,判读坡度陡缓。此项为良好水平的要求。3、F和E处,坡度更陡的是()
4、处,这是因为等高越()(密集/稀疏),坡度越陡。出题意图:在等高线地形图上,归纳表示山峰、山峰、山脊、山谷,判读坡度陡缓。此项为良好水平的要求;在实际地理环境中,利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为优秀水平的要求。二、读下图“某地等高线地形图”完成下列各题。1、图中字母所示的山体部位名称:A_;B_;C_。出题意图:在实际地理环境中,利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为优秀水平的要求。2、E、F两地相比较,适合老人爬山的是_地,理由是_。出题意图:在等高线地形图上,归纳表示山峰、山峰、山脊、山谷,判读坡度陡缓。此项为良好水平的要求;在实际地理环境
5、中,利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷,判读坡的陡缓。此项为优秀水平的要求。3、图中李庄大致位于周庄的_方向。若李庄与周庄的图上距离为4厘米,则两村庄的实地距离为_千米。(与旧知识结合:在等高线地形图中记性方向的判读,比例尺的计算)4、图中小河干支流汇合后的流向大致是_。(与旧知识结合:在等高线地形图中,进行河流流向的判读)二、形式多样,富教于乐为了有效提升质量,我们要注重作业设计的多元化,提供口头训练、课本剧、研究性学习等多种形式让学生选择,寓教于乐,让学生在游戏活动中完成相应的作业,切实减轻作业负担。同时,初中地理课程标准要求地理教学必须要遵从“以学生的发展为本”,根据学生的智力、心理
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