五年级语文上教学工作总结百度.doc
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1、五年级语文上教学工作总结百度第1篇:上八年级语文教学计划百度版2012年上132班语文教学计划制订:曾颢一、教学的总要求 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。认真学习新课程标准,更新教学理念,大胆进行教学改革,实施“自主、合作、探究”的学习方法,确立学生在学习中的主体地位,为学生自主学习、合作学习、探究学习、创造性学习,创造必要的条件,促进学生语文素养的进一步提高,为其他学科的学习打好坚实的基础。 二、教材分析: 本册共有30篇课文,按主题合成七个单元,每个单元按照主题进行综合训练,努力吸引学生,提高学生的学习积极性。在综合学科中提高学生的语文素养,在不断的实践中
2、,提高学生学习语文的积极性,培养实践能力、创新能力和探究能力。根据对课改精神的学习和对语文教学方向的把握,我们初步拟定了本学期语文教学的培养目标。 了解课文中出现的有关重要作家作品的常识,了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识,熟记课文中出现的生字生词的音形义。 背诵一些基本篇目,熟练使用常用字典词典,养成读书看报的习惯。 把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中,从而提高自己的文化品位。三、教改措施 1、以深化语文教学改革为契机,加大课堂教学改革力度,积极投身新课改,运用先进教学理念和多媒体手段进行教学,在减轻学生负担的同时,激发学生地学习兴趣,唤起问题意识,实施教学民主化
3、,努力提高课堂教学质量。 2、从整体上把握教科书,弄清编辑者的意图及内在联系,从本校本地的实际情况出发,广泛博览参考资料,集思广益,总揽全局,面向全体。做好试卷分析,找出教学中的薄弱环节,注重补差补缺,争取教学大面积丰收。 3、认真抓好听说读写训练,进行口语交际训练,结合教材中的名著欣赏,诵读欣赏、引导学生进行综合训练,尤其要注重培养语言交际能力和写作能力。 4、注重培养学生良好的学习习惯,掌握良好的学习方法,增强学习的后劲,为学生今后的发展打下基础,重视人文精神和科学精神的培养,确立语文教学的新理念。 5、作文采用全批、抽批、面批,学生互批等方法,快捷、及时反馈给学生,及时指导、评价、交流,
4、激发写作动力,同时结合每周两篇随笔指导、交流,用最贴近学生生活和学生最容易接受,最容易受感染的学生作品启发,激励学生写作,把作文教学落到实处。6、指导学生读书和写好读书笔记,每周一节交流随笔和读书笔记课,形成丰富、生动的语文学习过程,避免死读课本和读死书现象。7、做好开头的扭转工作,扭转以往不良的学习习惯。8、教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评,让学生树立起学习语文的信心。9、实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学.利用课外实行培优辅差,力争整体提高。10、优化作业管理,培养学生自主学习,自我管理,加强课代表,小组长的模范带头作用和监督作用,力争做到每课过关,单元过关。
5、 附进度安排: 教学课时安排 第一单元总课时10课时:背影2课时,永久的悔2课时,铁骑兵1课时,苏珊安东尼1课时,口语交际l课时,综合性学习1课时,写作2课时。第二单元总课时 9课时:大堰河我的保姆2课时,现代诗两首2课时,致空气l课时,樵夫,别砍那棵树l课时,口语交际1课时,写作2课时。第三单元总课时9课时:日出3课时,钦差大臣2课时,放下你的鞭子l课时,口语交际1课时,写作2课时。第四单元总课时9课时为人民服务2课时,应有格物致知精神2课时,我有一个梦想l课时,你是你的船长l课时,口语交际1课时,写作2课时。第五单元总课时9课时南京大屠杀2课时,寻找时传祥2课时,阿炳在19501课时,滑铁
6、卢之战1课时,口语交际1课时,写作2课时。第六单元总课时l6课时邹忌讽齐王纳谏 3课时, 周亚夫军细柳2课时,古文二则(孙权劝学、祖逖北伐) 2课时,公输2课时,诗词五首3课时,口语交际l课时,综合性学习1课时,写作2课时,写字1课时。第七单元总课时l4课时 桃花源记3课时,岳阳楼记2课时,醉翁亭记2课时,湖心亭看雪1课时,诗词五首3课时,口语交际1课时,写作2课时。 复习 酌情而定第2篇:五级上语文教学工作总结五年级上语文教学工作总结光阴似箭,日月如梭。转眼,一个学期的教育教学工作已经结束了,回顾这一学期以来,在学校领导的大力支持和直接领导下,在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下,圆满地
7、完成了教育教学工作任务,现将具体工作总结如下:1、对学生加强思想教育,帮助他们明确学习目的,端正学习态度,学会正确的学习方法,教育学生认真学习,打下扎实基础。2、改变传统教育“一言堂”式教学所使用的陈旧教案,集体备课,不断学习,勇于创新。把学生作为教育教学过程的主体,从而形成主体参与型课堂教学模式所需要的新型教案。教学中我注重引导孩子从反复读中把握每篇课文的主要内容、情感,然后分析重点词句,尽量避免将文章分解,将自己的感受传授给学生。3、在主体教育理论的指导下,充分调动学生的积极性,解决好教师为主导、学生为主体的辨证统一,建构学生在认识过程中的主体地位,形成在教师指导下的学生自主学习、自我教育
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