统编版语文九年级下枣儿第二课时PPT课件带内容.pptx
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1、统编版语文九年级(下)第第2 2课时课时枣儿枣儿1.1.领会领会“枣儿枣儿” 在剧本中所起的作用。领悟剧本所在剧本中所起的作用。领悟剧本所蕴含的蕴含的象征意义,象征意义,理解剧本的主题。理解剧本的主题。(重难点)(重难点) 2.2.培养培养同学们同学们对戏剧的品评鉴赏能力;培养对戏剧的品评鉴赏能力;培养同学们同学们关注社会的意识关注社会的意识,鼓鼓励同学们励同学们关心、关心、关爱身边的空巢老人和留守儿童关爱身边的空巢老人和留守儿童。学习目标学习目标上节课我们初步学习了孙鸿创作的枣儿,了解了文中主要呈现了哪几个片段,分析了主要人物形象,这节课我们继续探究。学情回顾学情回顾枣儿一文发出了老人和男孩
2、对亲情的深切呼唤,歌曲常回家看看也表达了父母对子女亲情回归的渴望,中央电视台公益广告中那位做好了饭菜等儿女回家的老妈妈孤独的身影,更让我们感受到了人们对亲情的企盼。请你围绕“亲情”这一主题拟一句公益广告词。我的答案:_儿女是父母永远的牵挂儿女是父母永远的牵挂常回家看看。常回家看看。回顾练习回顾练习你认为“枣儿”在剧中起了什么作用?作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情?全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题,并以为标题,并以“枣儿枣儿”贯穿全剧,让老人与男孩贯穿全剧,让老人与男孩围绕围绕“枣儿枣儿”进行对话。老人的经历、情感乃至命运,都与进行对话。老人的经历、情感乃至命运,都与“枣枣儿儿”有着不解之缘。
3、男孩对父亲的思念,也与有着不解之缘。男孩对父亲的思念,也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿枣儿枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。是全剧情节发展的线索,是人物对白的话题。“枣儿枣儿”是亲情的象征,是故乡的象征,但更主要的是是亲情的象征,是故乡的象征,但更主要的是传统生活的象征,传统生活的象征,是精神家园的象征。是精神家园的象征。作者借作者借“枣儿枣儿”来写亲情来写亲情, ,又借亲情来反映我国由又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既传统社会向现代社会转型过程
4、中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统的表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落,以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻,也固守、对精神家园的追寻,也呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化, ,迈进现代社会的新生活。迈进现代社会的新生活。你认为“枣儿”在剧中起了什么作用?作者想要借“枣儿”表达怎样的思想感情?剧中的那一棵老树上挂满的红枣是什么味道的?到底是苦涩的还是香甜的?为什么?枣儿是香甜的,因为枣儿里包含着老人对往昔的回忆、孩子对父亲的回枣儿是香甜的,因为枣儿里包含着老人对往昔的回忆、孩子对父亲
5、的回忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希望忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希望枣儿是苦涩的,因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂枣儿是苦涩的,因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突。“枣儿甜留给娃娃过年吃”这首童谣在剧中出现了两次,请说说它在剧中所起的作用及两次出现时的表达效果。这首童谣表达了在这首童谣表达了在“枣儿枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这首童谣开头,课文以这首童谣开头,隐含了全剧与隐含了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关的特定内容
6、,有关、与亲情有关的特定内容,并将人并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊,由没人结尾也用了这首童谣,但情境有所变化,由幕后换为前台,由哼唱变成呼喊,由没人回应转为回应转为“响起无数个童声呼唤的声音响起无数个童声呼唤的声音”,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,既与开头相呼应,又强化了剧中的情境和内容,深化了全剧的思想内涵。深化了全剧的思想内涵。(1 1)老老 人:人:老子个儿大,儿子个儿能小吗老子个儿大,儿子个儿能小吗? ?男孩:嘻,爷爷,我说枣儿个儿大男孩
7、:嘻,爷爷,我说枣儿个儿大! !老人:老人:( (自豪地自豪地) )我儿子就叫枣儿。我儿子就叫枣儿。品味语言品味语言课文中多次运用象征手法,揣摩语言,分析下列台词的象征意味。老人说的这句话不是指树上的枣儿,而是指他的儿子,隐含了永不褪色的亲情,永远割舍不了的乡情。(2 2)老人:)老人:甜甜是甜,不中看,谁要啊。是甜,不中看,谁要啊。老人年纪大了一语双关一语双关熟透晒干的枣儿甜但是皱巴巴的老人内心呼喊儿子,因儿子没有回应而伤心;老人年老,被儿子遗忘,透出一种深深的失落感。(3 3)老人:听好,我讲完一个故事,你才能吃一老人:听好,我讲完一个故事,你才能吃一颗枣儿。噢,慢慢吃才能吃出颗枣儿。噢,
8、慢慢吃才能吃出个甜味。个甜味。暗指生活也需要慢慢品味,其中隐含的是对既往岁月的怀念、对传统生活的依恋、对精神家园的依恋。(4(4)男孩:)男孩:迷路了吧?迷路了吧?( (见老人沉默见老人沉默, ,自语自语) )不会的。这棵树好不会的。这棵树好大好大大好大, ,老远就瞧见了老远就瞧见了, ,枣儿叔叔哪儿会看不见?枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语见老人不语) )爷爷爷爷, ,你怎么了你怎么了?“迷路”表面上指找不到回家的路,暗喻情感的迷失、人生的迷失,表现了在社会的现代化进程中人们对传统、对精神家园的忽视。(5 5)男孩男孩:爹回来会带巧克力,爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了巧克力你吃
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