论文浅谈幼儿良好习惯的学前教育.docx
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1、学前教育培养幼儿养成良好个性和行为习惯 摘要:作为幼儿教师,我们能送给孩子最好的礼物,是让他们拥有享用一生的好习惯! 关键词:良好个性;行为习惯;幼儿身心发展;幼儿教育;“没有规矩、不成方圆”,幼儿阶段是养成良好习惯的重要时期。一个人如果在幼儿阶段养成的饮食、睡眠、学习、卫生等习惯将会使其终生受益。作为幼儿园的教师,我们应该怎样引导幼儿培养良好个性和行为习惯呢?我国著名教育家陶行知先生说:“生活、工作、学习、倘使都能自动,则教育之收效,定能事半功倍。”我们都说幼儿是独一无二的个体,具有可塑性。幼儿阶段是各种行为习惯(好习惯与不良习惯)养成的高发期、敏感期、关键期,而在幼儿入园前这些独一无二的个
2、体因成长环境不同,家长性格、文化素养、教养方式和观念各异,家庭的因素和成长环境等等直接影响孩子方方面面的成长。导致孩子会出现这样或那样的行为习惯问题。比如在很多家庭中,孩子吃饭经常是一家五口人轮着喂,要吃1个钟头,很多事情要么一手包办不问及孩子的想法及感受,要么对于孩子出现的问题放任不理;要么失去耐心经过几次劝说无效后,被激怒的家长就用打来解决问题。有一个家长听说自己的孩子被女孩“欺负”了,一放学我们还没来得及阻挡他就给了孩子一耳光,虽然不重,但孩子的脸红了。可见这就是家长的素质和观念不同,也许他认为男孩就要很强势。还有不少孩子因为单亲家庭或由爷爷奶奶独自带养,长时间不怎么说话,在幼儿园也不和
3、任何人交流,经过老师长时间的努力,直到孩子上大班了才开始变得像其他孩子一样活泼。听有个孩子的奶奶说,他家的宝贝都不怎么说话,就连跟爸爸妈妈都很少交流。这次暑假去长沙姑妈家住两个月,居然从不叫姑妈和姑爸爸!还有的孩子动不动就用拳头说话。由此可见,这些孩子比较任性、孤僻、胆小、攻击性强等。规程要求:“幼儿园应在各项活动的过程中,根据幼儿不同的心里发展水平,注重培养幼儿良好的个性品质,促进幼儿的能力和个性的全面发展”。许多研究表明:良好的个性是一个人取得成功的基本条件,更是一个人心理健康的重要标志。任何一个成功者,都是在良好个性的支配下,经过克服重重困难、百折不挠才取得了事业的成功。所以这就需要我们
4、幼儿教师在幼儿入园后仔细观察、并采取及时有效适宜的办法耐心的对幼儿进行引导及纠正,使其具有一个良好的行为习惯及品行,为孩子的一生及社会做出应有的贡献。我觉得可以从以下几个方面着手使其培养良好个性和行为习惯。一、 追踪观察与客观分析评价法幼儿入园后,教师全天与孩子接触,这给我们一个很好的了解、观察幼儿的机会。在活动与交往中,孩子的个性与行为自然地流露,这时,我们幼儿教师就需要留心观察客观分析与正确评价及引导,对幼儿表现出的问题以故事、儿歌、歌曲或其他形式巧妙地设计成一堂生动活泼的主题活动课,对症下药,引导幼儿自己学会观察分析发现问题,感受不良习惯的害处,这样它们就会自发的调整自己改正其坏毛病。可
5、是,一个不良习惯的剔除、一个好习惯的养成是需要时间来磨合演变的,也许对于有的孩子来说不是一两节活动课就能完全解决的,这还需要教师在一个周期内每天坚持跟踪观察,尊重孩子多与孩子交流,了解他们的想法,像好朋友一样做孩子的知心人,多多鼓励孩子、表扬孩子、赏识孩子;并用榜样的形式激励孩子,不放过任何一次孩子微小的进步。孩子的模仿能力是很强的,长时间的间接观察与引导,孩子好习惯的养成就不难了!与此同时,我们要为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容,并在此过程中不断提高幼儿良好个性的培养。例如:在活动区里投放一些幼儿喜欢的玩具,孩子之间通过玩玩具学习交往、学习合作,不断提高交往能力和分享合作的愉
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