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1、【有用】数学教学心得体会模板汇编八篇数学教学心得体会 篇1 作为一名始终奋战在初三教学第一线的数学老师,很喜爱张奠宙先生主编的中国数学双基教学封面上的两句话:“继承传统,熟悉自己,才能面对将来。”“越是民族的,往往越是世界的。” 当我还是一名高中生时,对数学学习接受的就是“双基教学”有了感性的熟悉。“基础学问与基本技能”成为当时很多数学老师的口头禅。在高校里又学习了很多训练教学理论,但数学教学中的“双基教学”仍旧为很多教授所称道。高校毕业后担当学校数学教学工作,特殊是近几年,始终担当学校毕业班的数学教学,自己也开头进行“双基教学”。在老老师们的言传身教影响下,在不断的课堂教学实践中,自己对“双
2、基教学”不仅有了更多的感性熟悉,也开头有了一些理性的熟悉。期间,又参与了卢湾区训练学院举办的“老师专业进展研修班”的学习,在导师周齐多年担当中考数学命题组长的指导下,对学校数学教学如何贯彻和落实“双基教学”有更深刻的体会。今日又系统的学习了张奠宙教授的中国数学双基教学一书,感受颇深,现整理如下。 “数学双基”自产生之日起就深深地打上了“教学”的烙印,并且是在教学的过程中,不断进展和完善的,可以说,“数学双基”是教学的产物。“数学双基”其大体内涵可以认定为:相对于数学的探究、制造和应用来说,双基更加重视基本学问的记忆,基本技能的娴熟把握,表现在数式计算、规律推理、综合解题三个维度。“数学双基”的
3、内涵有狭义和广义之分,狭义的双基指记忆和把握“基本数学公式和程式”以及能够快速且精准的“基本运算技能”;广义上则泛指和“创新”相对的那一部分,常被称为“双基平台”。在“双基”50余年的成长过程中,孕育了极其丰富的数学训练教学理念以及相关的教学策略,对此,张奠宙先生在书中高屋建瓴地指出:“在双基理论讨论上的四个维度: (1)速度与效率:没有速度就没有效率; (2)记忆与理解:在记忆的基础上进行理解; (3)严谨与直观:在直观确认的基础上保持严谨; (4)重复与变式:通过变式的重复获得技能”;“速度、记忆、严谨与重复是双基的核心,可以通过效率、理解、直观、变式等进展它们”可以说,我国广阔中学校数学
4、老师的数学教学观主要是由“双基”激发的,并且是在“双基”的教学过程中进展起来的,他们对“双基训练”具有深刻的理解和丰富的体验。 随着.的进展,新科技革命和学问经济对将来人才提出了新的要求。90年月后期和新世纪初,素养训练和创新训练开头成为我们课堂教学的重要指导思想,“双基教学”一时退居二线,没有得到充分的熟悉,没有很好地将它作为优良的数学训练传统加以发扬和继承。 在这里,让我们先来看看“双基教学”的4个基本特征。张奠宙先生主编的中国数学双基教学为我们作了很精辟的阐述: 第一,记忆通向理解。没有记忆就无法理解,理解是记忆的综合。数学双基强调必要的记忆。对一些数学运算规章,能够理解的当然要操练,一
5、时不能理解的也要操练,在操练中逐步加深理解。 其次,速度赢得效率。只有把基本的运算和基础的思索,化为“直觉”,能够毫不犹豫地进行条件反射,才能赢得时间去进行更高级的数学思维活动。 第三,严谨形成理性。中国的传统是不怕抽象,中国同学不拒绝“概念的抽象定义和严谨的规律表达”。中国同学同样能够学好西方的“演绎几何”。 第四,重复依靠变式。中国的数学教学,重视“变式练习”,在改变中求得重复,在重复中猎取改变。 再让我们来看看“双基教学”纵向的3个层次。 第一,双基基桩建设。数学的基本学问和基本技能,许多都是前人的阅历总结,超出同学的日常生活阅历。虽然有大量的数学概念、法则、定理需要把握,但我们有成套的
6、教学方法,能够保证同学娴熟把握这些好像非常枯燥的“双基”。 其次,双基模块教学。首先是主要学问点经过配套学问点的连接,成为一条“学问链”,然后通过“变式”形成学问网络,再经过数学思想方法的提炼,形成立体的学问模块。通常是用法典型例题,通过变式形成问题串,然后提高到数学思想方法的高度加以总结。 第三,双基平台。双基平台挺直植根于双基,是双基模块的组合、深化与进展;双基平台跨越多个学问点,综合若干“双基模块”,形成数学学问之间相互联结;双基平台主要为数学解题服务,能够居高望远,看清一些数学问题的来龙去脉,获得解题的策略。 综上所述,我们可以发觉:“双基教学”是一种讲究老师有效掌握课堂活动,既重讲授
7、又重练习、既重基础又重效率,有明确的学问技能把握和练习目标的教学模式。 随着时代的进展,“双基教学”也需要与时俱进,需要我们在继承传统的同时,不断改善、不断完善。 数学教学心得体会 篇2 本学期,我担当二班级一班和二班的数学教学工作,回顾过去,有胜利的喜悦,也有辛酸的泪水。由于二班级是学问积累和力量培育的关键阶段,也是同学养成良好习惯的关键所在,因此,我针对本班同学均为转校生,来自不同学校,习惯基础都参差不齐,而且同学好动、计算力量和理解力量、行为习惯差等实际状况和好胜心强的特点,对症下药,实行多鼓舞,常激励的教学手段,以此促进同学自觉的学习,主动改正自己各方面的不足,关心同学渐渐养成良好的学
8、习习惯。现将本学期的教学工作总结如下: 一、以课堂为阵地,以教学为核心。 二班级数学采纳的是全新的教材,而且本人从未带过低班级数学所以学期初,我仔细阅读了数学课程标准、教材、教参,对学期教学内容做到心中有数;学期中,着重进行了单元备课,把握每一部分学问在单元中,在整册书中的地位,作用。思索同学怎样学,同学将会产生什么疑难,该怎样解决。在备课中体现老师的引导,同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用,设计好练习。 在课堂上我特殊留意调动同学的主动性,加强师生沟通,充分体现同学学得简单,学得轻松,觉得开心,留意精神,培育同学多动口动手动脑的力量。加强课堂教学的师生之间同学之间交往互动,共同进展,
9、增加上课技能,提高教学质量。例如:班上的等王竞悦、吴昊杰、王艺锦、姚宇齐、王振等同学,上课时主动发言,动口动手动脑,学得轻松开心,(他们的成果也很好)。又如杨修帅、裴炫、胡俣彤、周昱含等同学,上课时精神不集中,学习成果偏后,针对这样参差不齐的同学,我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境,把同学在获得学问和技能的同时,在情感、看法价值观等方面都能够充分发挥他们的主动作用,让他们都有作为,把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动,共同进展的过程。 在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都主动征求其他老师的看法,学习他们的方法,同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不
10、足,并经常邀请其他老师来听课,征求他们的看法,改进工作。针对不同的练习错误进行面批,指出个性问题,集体订正共性问题。批改作业时,点出错题,不指明错处,让同学自己查找错误,增加同学的分析力量。同学订正后,赐予好的评价,鼓舞同学独立完成作业。分析练习产生错误的缘由,改进教学,提高老师教学的针对性。对学困生进行分层次要求。在教学中留意降低难度,放缓坡度,允许他们采纳自己的方法慢速度学习,注意学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好,提高学习自信念,对同学的回答实行“扬弃”的看法,从而打破上课发言死气沉沉的局面,使同学敢于回答问题,乐于思索。 二、结合基础学问,加强各种力量和良好学习习惯的培育。 在重
11、视同学把握数学基础学问的同时,进展同学的智力,培育推断,推理力量和分析综合力量。例如:教学万以内数的大小比较时,先引导同学观看所比较的数的数位是不同的还是相同的,再依据位数的多少或最高位上的数的大小来推断所比较的数的大小。教学数的读,写法时,在举几个例子后,引导同学总结读法,写数的法则,这个过程本身体现了归纳推理。 三、勤与家长沟通,实现共同训练。 与家长常联系,搭建良好的沟通平台,让家长准时了解孩子在校的学习生活状况,与此同时,老师更能加深对同学个性的了解,做到因材施教。 一份耕耘,会有一份收获的!在本学期的教学工作中,既有胜利的喜悦,也有失败的困惑,在今后的教学工作中,吸取别人的特长,弥补
12、自己的不足,力争取得更好的成果。 数学教学心得体会 篇3 现在数学课堂教学存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差,其缘由是多方面的。那么如何进行有效教学?如何在单位时间内提高教学效率,是我们讨论的方向。 一、仔细备好每节课 众所周知,要上好课,首先要备好课。而传统的备课重点是备老师的“教”,忽视了同学的“学”,是从老师讲的角度,而不是从同学学的角度来考虑备课。这也是导致课堂教学质量低下的重要缘由之一。九年义务训练数学课程标准中指出:“老师应激发同学学习的主动性,向同学供应从事数学活动的机会,关心同学在自主探究和合作沟通中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学
13、活动阅历。”这种理念给我们老师上课指明白方向,同时也为我们老师的备课理清思路。我们的备课不仅要备“老师怎样教”,更要备“同学怎样学”,要从同学学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这切课预备支配几个同学的活动,每个活动怎么支配;其次要考虑在活动中老师怎样指导,怎样与同学互动;第三要考虑在活动过程中,同学可能出现或遇到哪些问题,老师怎样进行调控,怎样评价等;然后把以上支配写出来,作为老师课堂上临场发挥,见机行事的一个基础预备。即使如此,老师在课堂上肯定还会遇到这样或那样意想不到的问题,这就需要我们老师课后进行教学反思,再进行补充备课,写出自己执教的体会和疏漏失误,登记同学学习活动中的闪完点或困惑
14、。这样的备课才是我们提倡的,是有效教学的保证,是改进课堂教学,提高课堂教学效率的前提。例如其次册第三单元加减法“青蛙吃害虫”活动:首先让同学看主题图,活动主要是培育同学的创新思维和良好的学习习惯;其次是让同学借助小棒摆一摆,算一算,并沟通各自不同的计算方法,让同学体会计算方法的多样化;第三个活动是让同学说一说,算一算体会计算方法的多样化;第四个活动是进一步巩固本节课所学学问。同学在操作活动中,老师要进行巡察指导,并主动参加到小组活动中去,鼓舞同学用不同的方法解决问题。 二、把握好教材 把握教材要从全局着眼,从整体上去熟悉教材,并用联系的观点系统地分析教材。首先在理解标准基本理念的前提下读懂教材
15、。通过反复阅读教材,查阅有关教学参考资料,了解全册教材的编写特点,明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位,了解它们之间的内在联系;讨论全册教材的全部学问点在各单元的分布状况;还要讨论每个单元和每节课的教学目标。要娴熟地把握教材的学问体系、规律结构和编排意图。确定出每个单元和每节课的教学重点和难点,并制定出相应的教学目标。把握教材中的学问结构转化为老师的熟悉结构,只有到了这一步才算把握了教材,教学中才能驾轻就熟,寓繁于简。例如:图书馆一课,主要是教学“两位数加几”,这是本学期进位加法的第一课,它是在同学把握了两位数加减两位数(不进位)的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。依据标准的要求,确定本节课的重难点是实现算法制多样化,培育同学的创新思维以及良好的思想习惯和合作意识。教学目标是学会两位数加几的进位加法并解决与此相关的应用问题,让同学体会计算方法的多样化,培育思维的敏捷性和独立性。这样来把握教材,教学才会得心应手,收到良好的效果。 三、突出重点 老师要抓住教材中本质的、主要的东西,对其进行加工处理,然后在教学活动中突出出来,把同学的留意力集中到这方面上去,同时引导同学举一反三。对于课本中相对次要或起帮助作用的教学内容,可依据教学的实际需要作适当调整,以适应教学的需要