推荐五年级数学说课稿模板集锦五篇.doc
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1、【推荐】五年级数学说课稿模板集锦五篇五年级数学说课稿 篇1教学内容:九年义务教育六年制小学数学第八册第138-139页。教学目的:1.使学生掌握分数大小比较的方法,进一步加深对分数意义的理解,培养学生的发散思维能力。2.激发学生的创新意识,培养学生勇于思考、敢于求异的创新精神。3.使学生感受比较与分类、猜想与验证在解决问题中的作用,并逐步学会用此种方法处理、解决问题。教学准备:多媒体计算机软、硬件一套。教学过程:一、 创设情景,导入新课1.激趣导入。师:这几天我们在数学王国中又认识了一位新朋友分数。(板书:分数)要是交好这位朋友会给我们的生活带来许多方便。老师给大家带来一个小故事:有一天,唐僧
2、师徒四人来到火焰山,那里的天气特别炎热,他们走得汗流浃背、口干舌燥。大家猜猜这时候他们最想吃什么?生:西瓜。师:对了,沙和尚好不容易弄到了一个大西瓜,问师傅怎么分,师傅说:“咱们师徒四人,每人吃这个西瓜的1/4吧!”(配音)猪八戒一听,急得够呛,赶紧嚷到:“不够,不够,我要吃这个西瓜的1/8!”(配音)站在一旁的孙悟空听了偷偷地笑了。同学们大家猜猜孙悟空为什么在那偷偷地笑呢?生:因为孙悟空认为西瓜的1/4比它的1/8大。师:到底孙悟空对不对呢?学了今天的知识你就会明白的。今天我们就来学习分数大小的比较。(出示课题)2.分析课题。师:看到这个题目,谁想说些什么?评析:这样导课,既激起了学生学习新
3、课的兴趣,又为新旧知识找到了衔接点,为下一步学习新课创设了一个良好的氛围。二、分类整理 师出示一组分数(课件出示)师:刚才有一位同学们说,要比较分数的大小至少需要两个分数。大家看这么多的分数如果进行比较,你们有什么感觉?生:太麻烦了。师:能不能把这些分数分类整理一下?(能)怎样分类比较合适呢?生讨论后回答,师课件出示分类情况分母相同的分数 分子相同的分数 分子分母都不相同的分数评析:从一组原始材料出发,让学生比较分数的大小,学生通过分析、讨论、思考发现:要比较分数的大小必须先把这一组分数进行分类。这样教学,真实再现了知识产生发展的过程,同时也使学生学会了分类整理的方法。三、探索规律1.分母相同
4、分数大小的比较。师:(指第一类分数)这类分数的共同特点是分母相同,不同点是什么呢?生:分子大小不同。(多媒体分别闪动每组分数的分子、分母)师:分母相同,分子大小不同,分数的大小可能与谁有关系?有什么关系呢?请同学们结合这两组分数进行讨论。生讨论后回答生1:我以1/5和1/5为例,把5块饼平均分成2份,1份用1/5表示,2份用2/5表示,2份要1份多,所以1/5 生2:我也同意他的观点。但我是这样想的, 是把单位1平均分成3份,1/3表示1份这样的数,而 2/3是表示2份这样的数,所以1/3生3:我是这样想的, 1/4是1个1/4 , 2/4是2个1/4 ,2个 要比1个 多,所以 1/42/4
5、 。因此我也同意分母相同的分数,分子大的分数大。生4:我是这样想的, 1/3转化成小数是0.33?, 2/3转化成小数是0.66?,所以1/32/3。我也同意他们的观点。生5:我是这样想的,1/3 和2/3 的分母都是3, 1/3的分子是1,不到3的一半,2/3 的分子是2,超过了3的一半,所以1/3生6:还可以先把每个分数用圆表示出来,再比较就明显了。(多媒体出示画面:并闪动涂色部分)师:以上这些方法,都证明了一个什么观点?生答师出示:分母相同的分数,分子大的分数比较大。(生齐读)评析:在教师的引导下,学生先找出两个分数的异同点,再通过讨论,从多角度明确了分母相同分数大小比较的方法。这样,在
6、民主和谐的气氛中,学生充分讨论,激发了学生的创新意识,学生的创新精神和创新思维得到了培养。2.分子相同分数大小的比较。师:(指第二类分数)这一类分数有什么特点呢?生:每组分数的分子相同,分母大小不同。(多媒体分别闪动每组分数的分子、分母)师:这类分数的大小可能与谁有关呢?有什么关系呢?请同学们再讨论一下。生讨论后形成两种观点甲方:分子相同的分数,分母大的分数比较大。乙方:分子相同的分数,分母小的分数比较大。师引导生辩论甲方发言人:分母相同的分数,分子大的比较大;那么分子相同的分数,当然分母大的分数比较大。乙方发言人l:甲方同学只是一种表面推理,并不能证明他们的观点是正确的。乙方发言人2:我们以
7、1/2和1/3为例:把单位1平均分成2份取一份用1/2表示,把单位1平均分成3份取一份用1/3表示,平均分成的份数越多,每一份就越少。甲方发言人:乙方的证明只是貌似正确,一种方法并不能证明他的观点正确。乙方发言人:我有一个问题想请对方同学来回答:在你过生日时,买来一块生日蛋糕,两人来吃每人吃的多,还是3人来吃每人吃的多?甲方发言人:当然是2个人吃,每人吃的多(同学们都笑了),你说的有点道理。乙方发言人1:我方同学说的不仅有道理,而且完全正确。1/2化成小数是0.5,而1/3 化成小数是033?。乙方发言人2:还可以画圆来说明。(多媒体出示如下画面,并闪动涂色部分)师:甲方还有发言的吗?(没有)
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