小学四年级语文说课稿模板集合5篇.doc
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1、小学四年级语文说课稿模板集合5篇小学四年级语文说课稿 篇1学习目标:1、认识六个生字,会写十三个生字,正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。3、联系提出问题和大家讨论,发表自己的想法和看法。教学重、难点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、导入 新课,激发读书兴趣。1、我们读过惊弓之鸟的故事,还记
2、得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?2、出示句子:飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。3、读句子,说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?二、自读自悟,完成以下要求。1、读准字音,把课文读正确。2、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。3、思考:你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?三、交流讨论,感悟课文。1、指名读课文,正音。2、汇报纪昌是怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。3、讨论疑问和交流启示。a.飞卫为什么先
3、让纪昌练眼力,而不先叫他开弓放箭?b.假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?小结:纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功。要想掌握( )本领,就要( ),你能举例说一说吗?c.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?4、有感情地朗读课文的二、三自然段,并说说有什么体会。小结:看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。四 有感情地朗读课文。五 识字、写字、写词。1、识字:妻、虱。2、写字:重点指导“冒”“妻”“刺”。第二课时一、导入 新课。我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他是谁?又是从事什么职业的呢?板书课题:扁鹊治病
4、。二、自读自悟,完成以下自学要求。1、读准字音,把课文读正确。2、边读边思考:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,准备与大家交流。三 交流讨论,练习有感情地朗读课文。1、指名读课文,正音。2、指名讲述课文的主要内容。3、交流讨论:a. 交流学生的疑问。扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。扁鹊第二次来看蔡桓公之前是
5、怎么想的?第三次呢?第四次呢?“蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”。他心里会怎么想?“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么?“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他”。蔡桓公会怎么想,怎么说?“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他,又会怎么想呢?b. 交流受到的启示。在学生交流的基础上,教师可适时点拨:蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?是学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能固执己见的道理。c. 如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。四、 认读生字,抄写字词。比较字形
6、:肠、烫、汤。指导书写:睬、蔡。课后反思:略小学四年级语文说课稿 篇2一、教材简说去年的树是日本作家新美南吉的作品,讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友,它们约定好第二年再相见,可是第二年春天,鸟儿回来之后,大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华,全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。二、说教学目标和重难点依据课程标准以及学生特点,我设计了以下教学目标:知识与能力目标:通过读文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。过程和方法:学会多元交流,多向对话。学会把课文读薄,读厚的方法。情感,态度,价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情。
7、使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。为落实教学目标,实现 工具性与人文性的统一,因此设定这篇课文的重点:领悟小鸟的四次对,并鼓励学生大胆地说出自己的感受。三、说学法和教法1、学法:学生与文本的对话方式是多样化的,主要有:读,品,悟,议,辩,入。为了让阅读教学成为教师,学生,文本三者之间对话的过程,结合本课的教学实际,我用到的是:读,入。读:采用自由读,找朋友读,演读等多种方法,真正做到以读激情。在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急,牵挂,担心的心情去读。入:是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文,你就是那只小鸟了,体验小鸟的
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