教学设计方案模板集合五篇.doc
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1、教学设计方案模板集合五篇教学设计方案 篇1一、激情引趣:今天老师给你们带来了什么礼物?(出示气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!不信,读读课文就知道了。二、揭示课题:1、齐读课题(课题读的这么好,老师相信你们课文一定会读的更好)。2、下面用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。读不准的字音还可以问问老师或同桌。遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗?(开始读书吧)三、识字(现在老师想考考你们识字情况行吗?)1、认真读,争取把他们记在心里。2、在读这些字的时候,你想提醒小朋友注意哪个字的读音?3、按照提醒再练习读一读。4
2、、我们要举行男女生赛读,谁先读?5、谁能用科、始这两字多组几个词?6、这些字生活中在哪里见过呢?用什么办法把它们记住呢?4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。7、汇报记忆方法。8、谁愿意当小老师来考考大家?(手拿卡片)9、我把字宝宝放在儿歌里,你还能认出他们吗?10、老师认为这几个句子难读,练习读一读。(愿意读哪句就读哪句)四、初读课文(小朋友的生字识记的很好,现在让我们来读读课文好吗?)1、齐读第一自然段。通过读,你读懂了什么?你知道什么是传染病吗?2、下面请小朋友们自由读课文25自然段,边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。3、选择自己喜欢的自然段读一读。(谁愿意读)4、第二自然段:谁
3、愿意读第二自然段?你认为这一段该用怎样的语气读?(伤心、难过、孤独、寂寞)你试着读一读。谁还愿意把你体会到的心情再读一读。5、第三自然段:点击出现画面。再点击出现闪动的气球。6、第四自然段:为什么喜欢这一自然段呢?假如你就是课文中的科利亚,把科利亚换成第一人称“我”,读给同桌。指名读。7、第五自然段:(齐读)老师有个问题想请教小朋友,科利亚为什么笑了?(展开讨论)小结:正如同学们说的那样,科利亚也许为米沙的这种创举而笑,也许对同学们特殊问候方式而笑,也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻,他会想些什么,说些什么?五、实践活动:这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院,孤独、寂寞伴随着他,
4、他的同学们用气球来问候,让他很受感动,通过学习,你知道了什么或有哪些收获呢?板书:珍惜友情。六、指导书写:课文我们就学到这,现在让我们学写几个生字。周:里面的部分不能超过包围圈。病:上横要写短,左撇要长,伸展开。句子:1、气球开始一上一下地动了起来,科利亚猜出来了,准是米沙想的招儿。2、科利亚好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。儿歌:病房有个科利亚,谁也不准来看他。静静躺,呆呆望,孤孤单单想回家。科利亚,别难过,你的同学有办法。红气球,飘来啦,祝你康复早回家。教学设计方案 篇2教学目标:1、会认本课14个生字和
5、由生字组成的新词,会写4个生字。2、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪。教学过程:一、课前交流,魔术激趣1、师:小朋友们,你们喜欢魔术吗?那今天老师就来当一回魔术师,给大家表演一个小魔术,看好了哦!2、怎么样?魔术好玩吗?那你们想学吗?谁是今天最出色的孩子,下课了老师一定教给他。咱们上课了好吗?二、导入新课,揭题1、师:其实啊,今天,老师还为大家请来了一位小魔术师,咱们赶快把它请出来吧!课件出示。2、师:呦!这小魔术师还给大家卖了个关子:小朋友,你们猜猜,我是什么?3、师:不过在猜之前啊,小魔术师想请大家帮个忙,我说的这句话后面应该用什么
6、标点符号呀?谁来帮帮它?4、师:谢谢你们!恩,为了表示对你们的谢意,告诉你们吧!答案就藏在我写的这篇文章里哦!咱们赶快去看一看吧!三、初读1、自由读。要求:把生字宝宝认一认。读到满意了就停下。2、看小朋友们都读得那么认真,小魔术师给大家送来了一个魔术盒。你们想知道魔术盒里藏着什么东西吗?只要读准这些魔术盒上的字,魔术盒就自然会打开。谁愿意把最出色的表现展示给小魔术师看?自己先练一练吧。出示:fpngbobozogungiqynjihuzi浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾指名小老师带读。3、师:你们可真棒,能不能给大伙儿介绍介绍你在读的时候都注意了些什么呀?生:前后鼻音,平翘舌音。(你真会发现、你是个认
7、字小能手、感谢你为大家做的提醒)指名带读:碰,躁,灾。4、师:拼音宝宝真淘气,给小朋友们玩起捉迷藏来了。聪明的小朋友,你们还能把它们读出来吗?开列小火车吧!开火车读。师:读着读着,你又有什么新的收获了吗?出示四个字:浮,灌溉,淹都是三点水的。5、师:你们真是棒!魔术盒就要打开了,那让我们一起试一试吧!漂浮碰到雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害真厉害,小魔术师把漂亮的音乐盒送给你们!开心吗?那就让我们开开心心地把生字宝宝送回家吧,读一读课文,猜猜我们的小魔术到底是什么?四、品读(一)、再读课文,思考:我是什么呢?(二)、师:小朋友们,我们的小魔术师到底是什么啊?(板书:水)师:喜欢水宝宝吗?师:那
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