精选教学设计方案模板集锦8篇.doc
《精选教学设计方案模板集锦8篇.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《精选教学设计方案模板集锦8篇.doc(27页珍藏版)》请在启牛文库网上搜索。
1、【精选】教学设计方案模板集锦8篇教学设计方案 篇1学习者分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的:(1)学生是河北省丰宁满族自治县第二中学七年级学生;(2)学生已经熟练掌握一元一次方程的解法;(3)学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚;(4)学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强。教学目标一、情感态度与价值观1.通过设置丰富的问题情境,鼓励学生从多角度思考、探索、交流,激发学生的好奇心和主动学习的欲望;2.对数学中方程的相关知识感兴趣,能够结合自己的生日编出一道隐含方程知识的数学题。二、过程与方法1.初步能够从数学角度去观察事物,思考问题,体验解决问
2、题方法策略的多样性;2. 经历将实际问题抽象为方程模型的过程,初步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型和数学建模思想;3.能够尝试解决不同情境的生活问题,体验合作学习的过程。三、知识与技能1.能根据实际问题找出等量关系,列出一元一次方程;2. 能够在实际问题中验证方程解的合理性。教学重点、难点1. 将实际问题抽象为方程模型的过程2. 列方程时未知数的选择教学资源(1)每位同学准备一份日历;(2)教师自制的多媒体课件;(3)上课环境为多媒体大屏幕环境。日历中的方程教学过程描述教学活动1wgguo1 (一)师生互动,激趣导入1.游戏引入(大屏幕):老师背对日历,学生到讲台前面圈出日历中竖列上相邻的
3、三个日期,把它们的和告诉老师,老师很快说出这三天的日期。换两组数试试,老师也能很快地说出答案。2.设置疑问,引发思考:学生思考老师快速回答的诀窍,并且自己罗列出可能存在的解决方案:逐列求和(碰数);算术方法:用和除以3得中间的数,再加上7,减去7得上下的两个数;方程解法:因为学生已经有了有关方程知识的储备,个别同学可能想到用方程解决。3.引入课题:日历中的方程。“你们想知道这里边的奥秘吗?那就让我们一起走进今天的数学乐园。”教学活动2wgguo2 (二)问题启发,合作探究1.借助引例当中的游戏,采用讨论交流、小组合作的方式提出探究性问题(大屏幕)问题一:观察你手中的日历,一个竖列上相邻三个数之
4、间有什么关系?问题二:如果设其中的一个数为x,那么其他两个数怎样表示?你是怎样设未知数的?(通过从具体数字之间的规律过渡到用含有x的代数式表示这三个数,从而培养学生的符号感,使学生体验到从特殊到一般的数学思想。)2.出示尝试性问题(大屏幕)问题:小明想送妈妈一个生日礼物,可是却不知道妈妈的生日是几号,于是就问妈妈,可妈妈说我的生日那天在本月日历上竖列相邻、和为60的三个数字里面,并且中间的数就是我的生日。你能帮助小明解决吗?此问题的出示意在解决两个问题:如何设未知数;怎样列方程。鼓励学生独立思考,让更多的学生参与自主探索,教师仅给个别同学点拔指导。通过独立思考、自主探索等有效途径体会实际问题相
5、等关系的确立,进而列出方程,运用分析、比较等手段认识到设中间数为x所列方程的简便。教学设计方案 篇21教学内容解析教学内容主要指“课标”的“内容标准”中所规定的数学知识及其由内容所反映的数学思想方法,是实现教学目标的主要载体。教学内容解析的目的是准确理解内容的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、提高课堂教学质量的前提。教学内容解析要做到:(1)正确阐述教学内容的内涵及由内容所反映的数学思想方法,并阐明其核心,明确教学重点;(2)正确区分教学内容的知识类型(如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等);(3)正确阐述当前教学内容的上位知识
6、、下位知识,明确知识的来龙去脉;(4)从知识发生发展过程角度分析内容所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。2教学目标设置教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据,是教学结果的测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导学生的数学学习。教学目标的设置与陈述要做到:(1)正确体现“课程目标单元目标课堂教学目标”的层次性,在“课标”的“总体目标”和“内容与要求”的指导下,设置并陈述课堂教学目标;(2)目标指向学生的学习结果;(3)目标要与教学内容紧密结合,避免抽象、空洞;(4)要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些判断,会做哪些事,掌握哪些技能
7、,或会分析、解决什么问题等等。(5)明确情感态度价值观目标的具体内容,避免泛化。3学生学情分析学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指学习当前内容所需要具备的内部条件(学生自身的条件)和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。鉴于学习条件(例如,内部条件包括认知因素和非认知因素)的复杂性,本标准着重强调如下要求:(1)分析学生已经具备的认知基础(包括日常生活经验、已掌握的相关知识技能和数学思想方法等);(2)分析达成教学目标所需要具备的认知基础;(3)确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异,分析哪些差距可以由学生通过努力自己消除,哪些差距需要在教师帮助下消除;
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 精选 教学 设计方案 模板 集锦