推举幼儿园教学工作方案模板集锦五篇.docx
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1、【推举】幼儿园教学工作方案模板集锦五篇幼儿园教学工作方案 篇1 学前训练是全科,幼儿园教学活动方案。幼儿园的课程是一日活动,园内与园外的合作,孩子是一个整体。幼儿园教学主要靠集体教学来实现。大部分是大班额的班级,必需实行集体活动,国外一个园50个小伴侣可进行区角活动活动课程。 教学活动方案的结构形式 教学活动方案的形式一般根据方案内容的版块,根据活动过程的程序、条目分明、环节清晰地表诉。 教学活动方案板块一般可分为:活动内容、活动目标、活动预备、过程等四部分。其中活动过程包括:活动开头部分、基本部分、结束部分和延长部分 。 撰写活动方案的要求 一、 活动内容 就是活动课题。在活动内容 部分,只
2、要陈述此次教学活动的主要内容。如“熟悉磁铁”或“磁铁吸铁”;“学唱歌曲春天或新教歌曲春天等。教学活动内容,也可作为活动方案的题目来表述。 讲解并描述的目的是表达,讲解并描述和谈话是运用语言。老师自己要清晰,我的活动是什么活动。有些活动是嬉戏组织起来的,如“小猪过生日”下加破折号 “-律动 ”。 二、 活动目标 活动目标主要落实在教学活动来完成。 是设计活动过程的依据,是活动进行中是老师努力追求方向,是活动结束后检查教学效果的指标,活动目标是教学活动方案的核心部分。 (哪些完成的好,哪些完成的不好,不好在哪里。) 依据训练的整体性和各进展领域的特别性等特点,在教学活动目标中,既要体现各领域自身的
3、特别性,又要体现情感、.性等全面进展的全都性,使幼儿在各领域教学活动中尽量获得全面、和谐进展的整体阅历 制定目标的原则: 1 以幼儿的年龄特点为依据 有老师经常忽视年龄特点 如:要知道小班小伴侣的音域特点,6度,最简单接受的节奏,二分、四分,工作方案幼儿园教学活动方案。托班孩子唱歌只能唱三度,唱不好歌,最好不要教,可以观赏、听。年龄不一样,要求不一样。在选材的时候,小班幼儿最好用的是实物,给幼儿第一手资料。 2、详细明确、可操作、可检验 现在老师定目标特别快,把时间放在过程上,如:培育制造力,培育思维力量。这些目标无法操作。如:“丰富词汇”。还不够详细丰富,应学出详细的词汇等。目标太笼统、太空
4、。目标定准了,过程围绕目标走。目标是要不能套,要针对一个活动。 3、目标既指向结果又指向过程。 心里的过程是结果看不出来的。两个方面都要留意。 4、几条目标的主体要全都。 一般教学目标两到三条。主语一般是省略的,老师或幼儿。假如从老师的角度动身:培育、激发、促进、关心、教会,尽量不要提“训练、教会”,这是训练观的问题、理念问题。幼儿:学习、学会、体验、感受。最好不要用老师,挺直用幼儿,目标更简洁。 5、制定目标的时候要分类,不要交叉,要归类 认知(知道) 情感 力量 或把主要目标写第一(认知)、其次条(力量),第三条一般 例如:散文诗:雪花 目标: 认知:懂得诗歌中运用的“比方”手法及特别作用
5、,学习并理解“落满”、“松软”、“雪白”等词汇,学习运用“似乎”的句式。 力量:(通过观赏,)使儿童初次接触的散文感爱好,乐以倾听,通过诗句的表达,使儿童感受到雪花带给大地一片雪白的漂亮景色,以及为人们除病菌、灭害虫、清洁空气的作用,从而萌发儿童感受美、表现美的情趣。 情感:依据散文的原有格局和句式,指导(学习)儿童适当仿编。 深化钻研教材 幼儿园教学工作方案 篇2 在幼儿园开展的各种教学活动中,传统的训练思想往往只注意于老师的教,而较少考虑到幼儿的学。在教的过程中又更多地考虑怎样教幼儿学会而较少考虑到怎样教幼儿会学。“学会”和“会学”虽然只是两个字的颠倒,却是两种不同训练观的反映。教幼儿学会
6、是着眼于当前,着眼于孩子详细的认知结果;如学会了多少学问,把握了哪些技能技巧。成人为了达到这一目的,往往非常强调老师的教而忽视儿童自身的学,因而在很大程度上使幼儿失去了主动探究发觉的机会,不利于幼儿学问、智力的重新建构。 教幼儿会学,则着眼于孩子的将来,即老师引导幼儿去发觉、去观看,把握学习的方法,培育幼儿学习的主动性、探究的精神和解决问题的力量,为以后的学习奠定良好的基础。那么,在幼儿学习中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”呢?为此,我结合数学训练活动作了一些探究,我的主要体会是: 一.引导幼儿大胆探究,发觉问题,提出问题,发挥幼儿的主体能动作用。 鼓舞幼儿去探究,去发觉并非提倡以幼儿为中
7、心,只是让幼儿去动手、动脑、动口,再通过老师的启发引导,最终达到教学的目的。如大班数学活动6的组成,老师课前为幼儿预备人手一份几何图形学具卡片,绿色的小梯形两个,绿色小圆片两个,绿色大梯形一个,红色大圆片一个,再预备数学卡片,“6”的分和式一套,首先让幼儿尝试说出图形的不同点,接着再让幼儿依据图形的不同点把他们分成两份,看看有几种分法?幼儿都能很快地说出:“图形的颜色不同,外形不同,大小也不同。”这时候,引导幼儿把颜色相同的图形放在一边,不同的放在另一边,同时让幼儿用“6”的分合式来表示。就这样,幼儿通过操作发觉规律,通过操作练习,不仅培育了幼儿对数学的爱好,同时也培育了幼儿的探究精神。在整个
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