有用说课稿模板集锦七篇.docx
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1、【有用】说课稿模板集锦七篇说课稿 篇1 一、说教材 垂直与平行是人教版义务训练课程标准试验教科书四班级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在同学熟悉了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等学问的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中,垂直与平行是同学以后熟悉平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础,也为培育同学空间观念供应了一个很好的载体。 (一)教学目标 依据上述教材结构与内容分析,考虑到同学已有的认知结构心理特征,制定如下教学目标: 1、使同学初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系 初步熟悉垂线和平行线 2、使同学经受从现实空间中抽象出平行线的过程,培育
2、空间观念. 3、在数学活动中让同学感受到数学学问在生活中的真实存在,增加同学对数学的爱好,养成独立思索的习惯,培育应用数学的意识. 依据教学目标,重点确定为:感知平面上两条直线的平行,垂直关系,熟悉两线平行,垂直。 教学重点是:正确理解“相交”“相互平行”“相互垂直”等概念,特殊要留意对看似不相交,而事实上可以相交现象的理解。教学难点是:正确理解“在同一平面内”“永不相交”等概念的本质属性。 为了突出重难点,使同学能达到本节设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈 二、说教法学法 1、教法 针对本节课特点,采纳“实践观看总结归纳运用”为主线的教学方法。展现课前的大桥设计图,并让同学通过观看、争论
3、、归纳、总结出垂直与平行的定义,最终以课堂联系来巩固所学学问,并通过展现生活中的垂直与平行来加深对定义的理解。 2、学法 我们常说:“现代的文盲不是不识字的人,而是没有把握学习方法的人”,因而在教学中要特殊重视学法的指导。依据数学课程标准中“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的训练理念,本课通过让同学观看、思索、分析、总结、运用等手段培育同学的观看力量、探究力量和推断力量让同学体验到学习的乐趣。 最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程: 三、说教学过程 为了实现教学目标,完成新课标给予的教学任务,我对本课的教学过程作了如下的设计: (一)创设情境 (二) 出示情境图,以谈天的形式,询问同学喜
4、爱的运动项目,并以公正为前提,告知同学老师喜爱的运动项目跑步,再让同学指出情境图中跑道是跑步的最佳场所。接着让同学指出2条线段可以确定1条跑道,并让同学画出1条跑道,展现同学的成果后询问同学是不是可以随便画两条线段来表示跑道,让同学在四人小组内沟通自己的想法。同学争论得出不能随便画2线段得出1条跑道,并让同学说明理由如:跑道越来越窄,到最终跑道就消逝了 到窄的地方,有的人会跑到别人的跑道,那竞赛就不公正了 确定同学的说法后,一边做手势一边询问同学,假如连续把这两条线画下去,会怎么样?同学确定会连在一起,老师指出两条直线相交,相连的一点叫做交点。 课件出示相交,并要求想连续跑下去,那应当怎么办?
5、得出要画两条直直的线,平行的线,并抓住此良好契机,指出跑道的两条直线不能相交。 数学训练家波利亚指出:学习任何学问的最佳途径,都是由自己去发觉、探究、讨论,由于这样理解更深刻,也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。本课正是通过同学观看比较、争论沟通、老师点拨中,逐步达成分类共识,使同学在探究过程中,感受到“相交”“不相交”这些垂直和平行概念的基本特征,为深化理解概念的本质属性制造了条件。 依据同学得出的结果,老师小结得出两条直线在同一平面内,他们之间的宽窄是一样的,所以这两条线无论怎样延长都不相交。像这样在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说两条直线相互平行。 并依据同学的生活阅历
6、提问:你知道什么是相互平行吗? 同学试说明:两条直线间的宽窄是一样的。 两条直线见有肯定的空间,有肯定距离,但距离都相等 为了避勉集中练习给同学造成疲惫感,我采纳边讲边练的形式,力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的,使同学作到有张有弛,从而形成理解,记忆,应用,进展的学习水平。 依据同学的理解,出示两组直线,一组平行,一组不平行(但还未相交),让同学推断哪组直线是相互平行的,并说明理由。 用课件演示出一组直线相交,验证了同学的结论的同时,追问两条直线相交,你看到了什么?同学依据已有学问回答得出交点、有两个锐角、两个钝角 老师连续追问得出两条直线相交还能得出什么角?同学猜想直角,老师用课
7、件演示。并指出两条直线相交成直角时,这两条直线就叫做相互垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线。并在课件中出示直角记号。说明这个符号表示两条直线相互垂直。这两条直线的交点叫做垂足。 接着出示变式练习,两条直线相交形成两个直角,这两条直线是否相互垂直,同学通过小组间的辩论,概念上的强化理解,由老师引导得出这两条直线是相互垂直的。 设计变式练习,可引起同学思维的碰撞,加深对概念的理解,避开留下理解概念的死角,并引导同学进行辩论,真正把课堂还给同学。问题在孩子们中间生长,又由他们唇枪舌剑来化截,思维的碰撞,面对面的辩论,也更能激发他们的学习爱好 (三)实践应用,巩固新知 新课程理念告知我们,要关注不
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