关于幼儿园小班教学工作方案模板合集九篇.docx
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1、关于幼儿园小班教学工作方案模板合集九篇幼儿园小班教学工作方案 篇1 本学期的教学任务是:使幼儿在上学期的基础上进一步加强基本功的练习,产生对学钢琴的深厚爱好。共支配12课时,每课时为半小时。 特制定方案如下:内容要求 第一课时 1、复习乐理学问:高音谱号、低音谱号、全音符、二分音符、四分音符 2、新学附点二分音符 3、初步学唱排钟 1、能较快说出音符的名称 2、能边打节拍边唱 3、附点二分音符要唱足 其次课时 新教练习曲排钟 1、弹奏时留意附点二分音符 2、保持手型 第三课时 1、复习练习曲排钟 2、初步学唱滑稽面孔 1、结尾两手同时弹时要有力度 2、附点二分音符要保持住 3、二分音符要唱足
2、第四课时 新教练习曲滑稽面孔 1、能区分凹凸音谱号上的音,初步学会弹奏 第五课时 1、复习练习曲滑稽面孔 2、熟悉并学打4/4的节拍 1、两手替换要准时 2、节奏精准,能完整地弹下来 3、附点二分音符要保持住 第六课时 新教练习曲老麦克唐纳 1、全音符要保持住 2、左手弹奏时留意手型,手指的位置 第七课时 复习练习曲老麦克唐纳 1、左手两个音一起弹时要一起下并且要有力度 2、留意指法 第八课时 1、连续复习练习曲老麦克唐纳 2、熟悉全休止符、二分休止符、四分休止符 1、知道休止符的含义 2、能区分三个休止符 第九课时 1、复习已学过的全休止符、二分休止符、四分休止符 2、初步学唱拔河嬉戏 1、
3、能较快地说出三个休止符的名称 2、能按着节拍学唱 第十课时 新教练习曲拔河嬉戏 1、留意休止符 2、左右手交替时要紧凑,留意节拍 第十一课时 1、复习练习曲拔河嬉戏 2、初步学唱教堂管风琴 1、能根据谱子完整地弹奏 2、能看着五线谱上的音符娴熟地说出它的音名 第十二课时 1、新教练习曲教堂管风琴 1、初步学会弹奏 2、左手留意休止 幼儿园小班教学工作方案 篇2 小班语言方案 语言文字力量是文化素养的基本内容,推广普及一般话是素养训练的重要内容。幼儿期是语言进展的关键时期,幼儿园工作规程把“进展幼儿正确运用语言交往的基本力量”作为幼儿园保育和训练的主要目标的一个组成部分。幼儿学习语言是以口语开头
4、,通过有声的语言来表达自己的思想、感情和愿望。只有语音清晰、精准,语言才能被别人感知、理解,才能进行彼此间的正常交往,进而提高幼儿自身的各种力量。对于小班的幼儿来说,学说一般话的任务和重点,就是在于学会正确发音,并能用精准的语言表达一个完整的意思。在全园上下开展轰轰烈烈的语言文字规范化工作的同时,小班幼儿的语言训练将从一下几方面入手: 一、老师本身入手,充分发挥老师的示范作用。 我国是个方言种类非常繁杂的国家,南北方言差异很大。为了解决因语言不通而阻碍语言交际正常进行这个问题,我国政府早在解放初期就做出了打算:一般话要以北京语音作为标准音;要以北方话为基础方言;要以典范的现代白话文著作为语法规
5、范。一般话是老师的职业语言,会讲一般话是合格幼儿老师的必备条件。老师的言语行为具有示范性,是幼儿仿照的榜样。因而,作为老师本身必需吐字清晰,语音正确,做幼儿学习一般话的典范。 二、 幼儿个体入手,查找幼儿发音不准的缘由。 小班幼儿入园后不久,通过观看不难发觉:有的幼儿吐字不清,有的幼儿不能说完整的句子,有的幼儿说一些我们根本听不懂的方言。经认真观看分析,发觉有如下几个缘由: 1、生理缘由。由于小班幼儿年龄较小,发音器官尚未充分发育,声带较短、较薄,还不擅长协调地用法发音器官。如把舌尖前音“z”发成舌尖后音“zh”,导致“坐”说成“zhuo”;把舌根音“g”发成舌尖中音“d”,结果导致把“高”说
6、成“dao”。 2、家庭不重视语音训练。有些家庭不重视幼儿发音训练,对幼儿发不准的音不留意订正,有些家庭成员还觉得好玩,学孩子的发音,于无意间造成了确定孩子发音的假象,使孩子认定自己的发音是正确的。如一个孩子讲“姑姑”叫成“*”,一家人也不赐予订正,只是嘻嘻哈哈了事。 3、懒散心理。有些幼儿在倾听他人说话时,留意力不够集中,加之听觉分析力量较差,因而“听话”不完整,“说话”也就相应地不完整,甚至用其他音来代替。如在组织幼儿说的“请你像我这样做,我就像你这样做”对话时,有的幼儿干脆来个“e?这样做”,用“e”因代替“我就像你”。4、客观缘由。有的幼儿父母是外地人,借助于人才沟通来到本地,由于工作
7、较忙,孩子一诞生就由爷爷奶奶带着。由于老人年纪大,将方言改为说一般话已不行能,加上一家人在一起时说的都是方言,孩子从小就跟大人们说方言,导致与老师、小伴侣的沟通出现障碍,影响了孩子语言方面的进展。 三、 从口语交往入手,创设良好的语言环境。 为了让小班幼儿尽快说好一般话,必需为孩子创设一个良好的规范化的语言环境,让孩子在日常生活中多听、多说、多练,没有任何顾虑地与人交往,清晰地 表达自己的思想、感情和愿望。比如师生之间、小伴侣之间都用一般话问好;每天拿出肯定时间供小伴侣用一般话自由交谈;老师和小伴侣对话时都用一般话(可提示小伴侣不用一般话老师听不清);训练幼儿仔细倾听别人的谈话等,充分发挥语言
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