科学教学方案模板汇总六篇.docx
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1、科学教学方案模板汇总六篇科学教学方案 篇1 一、工作思路 1、本学期工作重点是:全面贯彻新课程理念,深化课程改革;围绕课程实施中实际问题的解决而绽开行之有效的教研活动;注意专业指导与学术性、群众性研讨并行,面与点共进,学校科学学科工作方案。 2、本学期工作的主要任务是:改进和完善教学讨论制度和工作方式,努力建构民主、开放、高效的教研机制;仔细讨论课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理,深化了解并准时解决教学中的困难和问题;总结、推广教学阅历,探究教学规律,在课程改革的实践中,不断提高老师的教学专业水平和中学校课程建设与管理力量。 3、本学期工作的策略是:充分绽开群众性教学讨
2、论,加强指导、完善服务。科学学科的教学讨论应确立以人为本的理念,充分调动广阔一线老师的主动性,紧紧围绕课程实施中的基本问题,深化而全面、扎实而有效地绽开,同心同德、共同探讨。把科学学科老师队伍打造成一个团结的共同体、讨论的共同体、进展的共同体,工作方案学校科学学科工作方案。 二、工作重点 (一)加强学习,提高训练教学理论水平 1.细心支配系列学习内容,讲求针对性、有效性。 (1)仔细学习和钻研科学课程标准、系统钻研新教材,既有科学课程改革理念性、学术性思索;又有科学主题训练形态性讨论。 (2)仔细学习和钻研有关有效教学策略和教学评价的理论和阅历。 (3)仔细学习和钻研有关讨论性学习、校本课程开
3、发和推动校本教研的理论和阅历。 2.细心组织各种学习活动,主动构建学习型组织。 (1)连续邀请省知名课程与教学专家为科学老师作训练教学理论学习辅导报告。从老师的不同需求动身,实行参加式研讨式等多种学习形式,提高理论学习的效果。 (2)不定期举办专题学术沙龙,营造良好学术氛围,为各种不同类型的老师沟通训练教学改革的阅历,探讨自身素养提高的途径和方式供应条件和机会。 (二)改善教研方式,提高教研质量 充分发挥教研工作对于制造性地实施新课程过程中的核心功能和原动力作用,引导老师充分、全面解读科学课程标准,切实提高教学质量,促进老师专业进展,提高学校课程建设力量。 1.改革传统教研方式,调动老师参加教
4、研的主动性,与老师共同协商、公平对话,指导老师自主开展教研活动,充分发挥教科研基地学校和各辖市(区)科学学科中心组的讨论与辐射作用,提高教研质量。 2.以各种形式,敏捷、有效、充分发挥科学学科基地的引导功能,向全市学科老师展现学科基地讨论氛围与榜样风范。 3.开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动,以期形成具有本地特色的科学课堂教学新模式。 4.切实加强详细试验项目的实施,培植典型,提高课程实施的讨论水平。尤其要以中法合作做中学科学训练项目为抓手,在仔细总结和深刻反思的基础上,进一步深化开展教学案例的仿照(大力提倡)与创生(适度尝试)。全面提高老师深度挖掘课程资源的力量以及课堂教学实践创新的技能
5、。 5.加强对学校教研组工作的指导,依据常州市中学校教研组建设章程,定期检查学校教研组的工作。 6.不定期举办各种专题性、主题性学术沙龙,营造良好学术氛围,为各种不同类型的科学老师沟通训练教学改革的阅历,探讨自身素养 科学教学方案 篇2 一、指导思想 以培育学校生科学素养为宗旨,主动提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动,培育他们的奇怪心和探究欲,进展他们对科学本质的理解,使他们学会解决问题的探究策略,为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教材分析(含内容分析、主要教学目标、教学重点和难点) 本册内容由“沉和浮”、“时间的测量”、“热”和“地球的运动”四个单元组成。 第一单元“沉和浮”:同学从
6、物体的沉出现象开头,在一系列的探究活动中,探寻物体沉浮的规律,讨论影响沉浮的变量,最终形成有关沉出现象的说明:一是用浮力和重力的关系说明沉出现象,二是从密度的层面说明沉出现象。 其次单元“时间的测量”:同学制作计时工具并进行观测和测量,了解人类计时仪器的进展史,及对“时间”的熟悉进展过程。熟悉计时工具的工作原理,感受计时工具的进展对人类生活和进展的影响,感受人类为了不断改进工具所作的不懈努力。 第三单元“热”:同学在三班级“温度与水的改变”的基础上,将连续观看热量改变过程中产生的物体的热胀冷缩现象,观看热量在物体中传递的现象,探究热量传递的规律,发觉物体的导热性能是不同的,在生活中的应用也是不
7、同的。 第四单元“地球的运动”:让同学经受人类对地球运动的探究过程,学习基于可观看到的现象和事实,运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证,不断地利用已知探究未知的方法,最终熟悉地球运动(自转和公转)的模式。 本册教科书设计了很多探究活动,这对同学科学探究力量的培育是很有关心的,老师要进展同学识别和掌握变量的力量,连续学习运用对比试验进行探究的技能,要引导同学准时记录试验现象,进行分析整理,转化为证据,用科学探究活动关心同学逐步建构科学概念。 在学校阶段,同学的思维将由形象思维向抽象思维进展,五班级同学的抽象思维,仍旧需要直观形象的支撑,因此在思维进展的过程中,我们要从现象和事
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