有关幼儿说课稿模板集合8篇.docx
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1、有关幼儿说课稿模板集合8篇幼儿说课稿 篇1 一、主题分析: 美无处不在,无处不有,在我们的生活中,到处充满着美的气息,如漂亮的风景,图画,音乐,着装等显性的美,还有人如人之间隐性的情感美、道德美,考虑到幼儿的认知特点是从详细到抽象的,因此,设想让幼儿观赏显性的美,从而感受到隐性的美,又考虑到幼儿的生活实际,而礼物这个题材正是由显性的美到隐性美内化的最典型的素材。礼物又有其不同的形象美,颜色美,造型美,所以我就选择了制作礼物作为教学活动内容。毛线画又是幼儿平常接触较少的一种艺术形式,通过前阶段的接触,他们有着深厚的爱好,特别情愿参加活动,但在表现方法上还欠缺,本次活动将鼓舞幼儿用毛线画的表现方法
2、来制造,同时关心幼儿解决画面的布局问题。 二、活动目标 活动的目标是训练活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。依据幼儿园美术训练大纲中对幼儿美术活动的内容要求,以及学前幼儿美术训练大班年龄段的培育目标,结合教材本身的要求,我将本次活动的目标定为以下二点。 1、用毛线粘贴学会细致做事。 2、萌发在生活中发觉美、制造美的情趣。 三.活动预备 为了更好地服务于本次活动目标,完成活动内容,我做了以下预备工作: 1、各色毛线、双面胶、质地较硬的纸、笔等 2、毛线粘贴范画一张。 3、背景音乐放心去飞、歌曲磁带。 4、幼儿用书 四.重点与难点 依据活动目标,本活动的重点是在轮廓线内,将毛线细密地排在图案内,
3、留意颜色搭配。 五.教法: 依据本班幼儿的实际状况,本次活动我运用了直观法、观看法、争论法、演示法等教学方法,增加幼儿的参加爱好。 六.学法 整个过程,我遵循由浅入深的教学原则,让孩子在不知不觉中感受美、发觉美、制造美、体验美。 七.活动流程 在本次活动中,我依据本班幼儿的特点,设计了以下几个环节: 1、播放背景音乐放心去飞,引导幼儿说一说即将离别的感受,以互赠礼物留念引出制作主题。 2、展现范画,引导幼儿观赏毛线粘贴的特别质感。 可设计提问:这幅画和其它的画有什么不同?是用什么东西做的?你看了以后有什么感觉?最喜爱哪一部分? 3、引导幼儿观看、争论制作方法,丰富画面设计和制作思路。 小结:这
4、是毛线粘贴画,就是把毛线粘在画好的物体轮廓中,留意不要超出边缘。 4、请幼儿也做幅线贴画送给自己喜爱的人,连续播放放心去飞的背景音乐,幼儿作画。 (1)请幼儿参考幼儿用书的图案进行设计。 (2)在轮廓线内匀称地贴满双面胶,将毛线细密的排在图案内,留意颜色搭配。 (3)用塑夹分别夹在硬纸下部两端,使其立在桌上。 5、请幼儿把自己的作品集中摆放,相互观赏、沟通。 幼儿说课稿 篇2 一、说 纲要指出是训练活动的主动参加者而非被动接受者,活动内容必需与爱好、需要、及接受力量相吻合,引导向最近目标进展区进展。了解的真实进展状况,是每位老师设计和组织活动的必要前提。因此,我首先分析一下我班的进展状况。 本
5、班的舞蹈艺术训练较为突出,在开展各行各业的主题活动,我们没有放过每个利表现的好机会,不管是用什么样的方式,特殊是音乐舞蹈,他们特别的投入,由的制造、大胆的想象,如:他们会创编出一段好玩的歌词或舞蹈:小司机、欢乐的小厨师、卖报歌、等,让人捧腹大笑。虽然有肯定的表现力,但是我发觉我班的缺乏合作意识,在表演当以己为心,而且情感进展水平也存在肯定的问题,从谈话当就能看出部分还不懂得怎样去体验他人的情感世界,从其他的生活活动当看出在面对问题克服困难方面比较欠缺。针对我班的这些状况,我该如何充分挖掘有效的训练资对进行训练?下面让我来分析一下我的教学内容。 二、活动内容的生成与依据 很多时候我们热切去关注的
6、事,孩子们恰恰无所谓,而他们所关注的事情往往又出乎我们的意料。在围绕5月15号的助残萨行谈话时,我们一起争论“聋哑人会做什么?请你帮他们找一种合适的工作”就在这时有位很兴奋的告知我“千手.”,是它便成了我们共同的话题,孩子们进行了对“千手.”资料的大搜寻。这是一个令人感动的舞蹈,它在潜移默化训练孩子门怎样去关心别人,怎样与同伴合作,怎样克服困难,英勇的面对困难,不怕可苦不怕累的完成己的使命。这是一个特别美的舞蹈,它独特的造型、金完闪闪的服饰,五彩缤纷的灯完等都深深的吸引着孩子们。纲要提出:尽可能运用.生活的资(如活动、大事节日、环境)进行教学,本着纲要的精神,我遵循孩子们的爱好,依据本班的状况
7、,初步将此内容分为四个步骤进行。首先是资料的大搜寻,接着是“我发觉了什么”多么有挑性的问题呀,孩子们从图片、vc认真的观看找出服饰、头饰、手镯等还在区角发制作手镯和项链。其次,我们观赏了乐曲,他们的想象另我出乎意料,最终是舞蹈观赏,依据的年龄特点,将舞蹈最为突出的亮点造型美作为观赏的主要方面,主要在提高的审美力量及想象制造力。 三、说目标 活动的目标是训练活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。新纲要指出“应支持富有个性和制造性的表达,发挥艺术的情感训练功能,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”,因此,整个活动都是以的想象为主体,老师在活动起一个引导者和支持者的作用,使在认知,情感,力量方面
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