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1、幼儿教学总结模板集锦5篇幼儿教学总结 篇1 时间飞逝,转瞬四期的近五年内新聘用幼儿园新老师培训即将结束。作为一名刚刚踏上老师岗位的幼儿园老师,这次我是带着迷茫带着疑问来学习的。在学习中,我每次的感觉都是欢乐而又改善的,由于每一次都能听到同行内的专家、优秀骨干老师精彩的讲座,他们以鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述,给了我剧烈的感染和深深的理论引领。通过这次培训,我的收获丰富、感想颇深,眼界开阔了,思索问题比以前更全面了,很多疑问得到了启发或者解决。以下是我的学习心得跟大家共享一下。 一、对幼儿园保教结合的全新熟悉与理解。 刚进入幼儿园,我每天都疲于应付孩子们吃饭、睡觉、上厕全部这样的生
2、活琐事,每天两三节课的教学活动、一天到晚的嬉戏活动和我想象中的站在讲台上夸夸其谈简直是天壤之别。突然间,我茫然、彷徨、无所适从、找不到自己的价值,感觉自己已经完全成了一个高级保姆。经过这次培训,我幡然悔悟:嬉戏是人的一种本能,玩具是儿童的天使。嬉戏是幼儿学习的主要方式,有机地整合幼儿园嬉戏和教学的关系,把嬉戏作为幼儿园教学的基本途径,让幼儿在嬉戏中生动活泼、主动地学习,是“幼儿园以嬉戏为基本活动”的本质涵义。让幼儿在玩中学,学中玩。通过角色嬉戏、建构嬉戏、智力嬉戏、体育嬉戏、音乐嬉戏、表演嬉戏等,在嬉戏中玩出才智,玩出学问、玩出习惯,玩出一个小交往家。把更多的时间还给孩子们,让孩子们在更多的嬉
3、戏活动中自由玩耍,欢乐成长 二、明确了幼儿老师专业化成长的目标与方法。 许多人认为,幼儿老师不过就是哄哄孩子,学问含量要求不高,人人都能干。以前,我也是上述许多人中的一员。可当自己真正成为一名幼儿老师时,才惊异的发觉,即便是特地的幼师学校培育出来的老师要做好都不简单,更何况我这个非师范专业的“门外汉”。反思与迷茫充斥着我的内心,直到这个培训才让我找到了前进的方向:要成长为一名专业的幼儿老师首先必需树立敬业、乐业的训练观;把幼教当成职业来干,努力追求称职;把幼教当成事业来干,努力追求最好。其次,关爱儿童,认可儿童,公平对话,与孩子形成学习的合作共同体,擅长接住孩子抛过来的“球”。再次,具备扎实的
4、吹拉弹唱、读写画描等多方面的艺术才能,把握多元的学习方法、擅长适时合理的策划、组织、实施活动。最终,要不断的践行反思,不断的向同行前辈学习,擅长总结,勇于创新,做到终身学习。 幼儿教学总结 篇2 望着慢慢长大的们,看到的提高,让我感受到一种骄傲感,一个学期转瞬过去,耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声。我也要整理一下我的思绪,总结过去了的工作阅历,以便更好地提高自我的各项工作水平。以下我丛思想政治、训练教学、业务学习、家长工作等方应对本学期工作做总结: 一、思想政治方面: 被喻为人类灵魂的工程师,老师的政治思想会挺直影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自我。进取参与园内各项,并仔细做记录。做到不迟到、
5、不早退,树立为人师表的形象。 二、训练教学方面: 从本班幼儿的实际情景动身,设计好主题活动,细心支配好每周方案活动资料,仔细组织好每节活动。在活动中,让幼儿在实际操作中学习,使幼儿真正成为学习的仆人,在获得全面、和谐进展的同时也得到个性的进展。 1、从生活抓起,培育幼儿良好的常规习惯。本学期,依据班级方案中我班的几个弱点,着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的构成:对提高的幼儿准时表扬,对落后的幼儿赐予鼓舞;在活动中,我有针对性对个别幼儿进行训练,做到三轻即:说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。 2、每一天坚持幼儿户外体育活动时间,带领幼儿仔细开展各项体育活动、熬炼身体。在每周方案活动中,依据幼儿的
6、现状情景,合理设计好每日的户外体育活动资料和运动量。一个学年以来,孩子们的身体素养逐步上升。 3、为幼儿创设良好的学习环境。小班幼儿的学习途径是嬉戏,我留意到发掘每一个活动的嬉戏价值让幼儿在有预备的嬉戏活动中得到自我进展。经过转变传统的方法,在每次活动中,我先在教室里布置一些与主题活动有关的学问资料图片或其他环境的创设。让幼儿在环境中学习,经过与环境、与材料的互动中,使幼儿得到进展。 三、业务学习方面: 我深刻地熟悉到,时代在进展,.在提高,训练教学观念也在不断更新和变革,我非常注意业务学习,不断改善自我,解剖自我,分析自我,正视自我,不断为自我充电,提高自身素养,提高文化专业学问水平。 园里
7、组织的听课、外出学习等活动让我在工作思想和训练行为上得到了许多的启示,并且我也体会到在幼儿园这个团结、向上的群体中,提高是一种需要和必定;我利用空余的时间翻阅一些有关幼教方面的书籍,从中了解最新的幼教动态,学习幼教杂志上的文章,了解幼教改革的新动向,看到优秀老师的先进训练方法准时摘录下来,并同时向有阅历的老老师请教,干中学、学中干,不断积累阅历,使自我的业务水平有所提高。 在业务学习中使我明白了观看了解在先,介入指导在后,这样才能够使每个幼儿都有所提高,有所进展。我自制一本幼儿观看记录,在每次区域活动的过程中,我仔细地去关注每一个孩子,关注孩子们进展的每一个寻常时刻,经过观看来发觉问题。 一次
8、,我发觉建筑区的孩子们总是不能宁静下来,于是我就进行观看,原先他们在争辩房子里住的是什么小动物。是不会搭房子吗?还是什么问题呢?之后我发觉,是由于建筑区的帮助材料小动物数量投放的过多了,造成在选择玩具的过程中出现了不知所措。他们能搭建各种造型的房子,但为了住进小动物而争吵不休。 所以,我调整了建筑区的帮助材料的投放数量。并引导幼儿用各种帮助材料丰富自我的作品。孩子们不在为动物而相互争吵了。我很庆幸当时自我没有贸然的打搅他们的嬉戏。而是看到问题的实质去解决问题。 三、家长工作方面: 这个学期我与家长们相处得很开心,工作得到了家长们的全都认可和表扬。我创设的爱心服务站受到了家长的欢迎,在那能够和家
9、长沟通幼儿训练,介绍育儿学问新书。 班上的各项活动需要家长支持时,家长们都赐予了最大的支持。如在进行主题活动玩具总动员时,支配家长为幼儿带各种玩具,家长都从家里带来了,让孩子们在幼儿园一齐学习。 四、存在不足: 1、在下学期的工作中力争做到今日事今日毕,避开因自身懒散思想造成的拖拉现象。 2、工作中更严格的要求自我努力提高自我分析问题本领和科研本领。 高尔基以往说过:谁爱孩子,孩子就爱他。仅有爱孩子的人,他才能够训练孩子。在以后的工作中我将专心去爱每一个孩子。努力克服自身的弱点,争取更大的提高。 幼儿教学总结 篇3 在平常的教学过程中,许多老师都有这样的体会:有的孩子特别聪慧,但是在训练活动中
10、常常不遵守纪律,让老师很头疼;有的孩子很听话,是老师喜爱的乖娃娃,但在思索问题时却不是很活跃,甚至从不举手发言。对这些孩子我们究竟应当怎样看待呢?这属于训练评价的问题。随着幼儿园课程改革的深化,训练评价作为衡量老师训练效果的工具,得到了越来越多幼教人士的.重视,新颁布的幼儿园训练指导纲要也特地增加了第四部分训练评价的内容。在幼儿园教学实际中,训练评价的激励作用正在加强,老师在训练评价过程中更为关注如何通过训练评价来促进幼儿的成长。但幼儿园训练评价究竟应当怎样进行,许多老师不是很清晰。因此,我们特地组织了“训练评价”的专题教研活动,盼望我们和孩子一起,在评价中欢乐成长! 一、学习理论,提出困惑
11、通过对纲要的学习,大家对幼儿园训练评价有了正确的熟悉,它是依据正确的训练观,运用科学的方法和相宜的途径对幼儿园训练的各要素进行价值推断的过程。评价的目的是使训练者了解幼儿的进展需要,以便供应更加相宜的关心和指导,从而满意幼儿多方面进展的需要,使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。同时,开展训练评价也是促进幼儿园老师专业化成长的有力手段。 为了让老师们对训练评价有一个更深化的了解,在教研活动之前,我请每位老师收集整理相关资料,在教研 活动的“头脑风暴”环节与同伴沟通共享,老师们感到大开眼界,受益匪浅。 接下来我拿出为老师预备好的几个案例,都是日常幼儿园训练评价活动中的典型事例,请大家
12、找出老师对幼儿的评价存在的问题。再请大家联系自己的实践谈谈自己在训练活动过程中对幼儿的进展评价有些什么困惑。 老师们纷纷从自己的工作实际动身,提出了自己在训练活动中最大的困惑,都是他们在训练活动中遇到的实实在在的问题,急需解决。归纳起来有以下几点: (1) 评价内容单一,过多偏重学科学问 在分领域的教学中,老师对幼儿的评价往往更注意技能把握的好坏,忽视幼儿情感、看法、价值观方面的内容。如在艺术领域中,老师对幼儿作品大多是用“画得真好,跟老师的一模一样”、“做得很像”。 (2) 评价标准过多强调共性和一般趋势 老师常常这样评价孩子:“和画得很好”、“你们今日都很乖!”乖在哪里老师只字不提,评价敷
13、衍而过,用整齐划一的标准评价,忽视幼儿的个性进展。 (3) 评价方法单一,多以口头评价为主 评价多集中在集中训练活动中,更多的是老师对幼儿的评价,幼儿的自评和相互评价很少。 (4) 评价过于关注结果,忽视过程性评价 老师们在评价过程中往往非常注意结果性的评价, 如在艺术活动中批判某个孩子折的飞机没有别的小伴侣折的好,而没有留意到这个孩子在折的过程是多么的仔细。忽视了幼儿的进步和努力程度, (5) 评价参加者评价标准不全都 纲要指出:老师、家长、幼儿均是幼儿园训练评价工作的参加者,评价过程是各方共同参加、相互支持与合作的过程。在家长眼中,自己的孩子永久是最棒的,跟老师对幼儿的评价常常不全都。这一
14、点很让一些年轻老师头疼。 (6) 评价范围不广,中间段孩子关注较少 许多老师反映,班上最能干的和最弱的孩子老师关注比较多,而中间段的孩子却很少在老师的视线范围内,老师也不知道怎样来对这些孩子进行恰当的评价。 (7) 评价技巧不科学、不敏捷 老师们还提出了一个困惑,面对个别淘气儿童做出的极端行为,该不该点名批判?快放学的时候,假如发觉了评价的训练契机该不该连续进行下去?这些反映出老师们在对幼儿进行评价时不够科学,不够敏捷。 二、同伴互助,谈阅历,提对策 针对老师们提出的这些困惑,我特意邀请了卢柳静老师作为本次教研活动的中心发言人。卢老师查阅了许多资料,作了深化的讨论,为大家作“怎样进行幼儿园训练
15、活动评价”的专题发言。老师们对幼儿进展评价有了更进一步的熟悉,思路也更加清楚了。我请大家运用卢柳静老师讲的幼儿园训练评价方法,结合自己的阅历,针对老师们在训练评价活动中提出的困惑进行争论,大家同心协力,一起想方法来解决。 李季湄、方钧君在多元智力理论和幼儿园训练评价中指出:“评价在训练实践中起着有力的杠杆作用,但这一作用却未必肯定会把训练推向抱负的方向。评价是一把双刃剑,评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对训练的导向。” 老师们经过激烈的争论,认为幼儿园训练评价过程必需留意以下几个问题: 一、给评价一个恰当的定位 评价的目的是为了改进幼儿园训练工作,使其更有利于促进幼儿全面素养的提高,而不是给幼儿和老师排队。因此,幼儿园训练评价应更注意幼儿的形成性评价,在训练活动过程中准时发觉存在的问题,准时改进、补偿,而不仅仅是在期末进行一次总结性评价。 二、如何评价一次训练活动 这是老师们感到最为困惑的地方,我们集中争论了如何评价一次训练活动。我们认为,评价一次训