有关幼儿说课稿模板锦集8篇.docx
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1、有关幼儿说课稿模板锦集8篇幼儿说课稿 篇1 一、说教材: 1.教材水果是幼儿生活中常见的事物,它富有养分,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰收的季节,且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它们大小、颜色、外形各不相同。幼儿虽然知道一些水果,但对水果的用途和养分价值等还不了解。家长有反应幼儿在家不喜爱吃水果,喜爱吃膨化食品。因此,有必要让幼儿形成对水果的正确熟悉,对水果有进一步的了解,激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如纲要中所说:“既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远的进展;既贴近幼儿的生活,选择感爱好的事物和问题,又有助于拓展幼儿的阅历和视
2、野。”因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。 一、说教材: 1、教材此活动的来源于生活。我们都知道水果中含有丰富的维生素c,有利于幼儿(幼儿食品)的身体健康(健康食品)。而且任何的季节都有着各种不同的水果,取材便利。水果的种类品种繁多,用途之广,它的外形、颜色、味道及生长的地方都有所不同。然而,幼儿虽然在生活中任凭都可以看到水果,但对水果的用途、种类、生长的地方、都还不了解,因此,我们有必要让幼儿对水果的内部构造、生长的地方和它的水里的改变有所了解,加深对水果熟悉和了解。我们认为选折此教材有肯定的必要性,就如纲要中所说的,既要符合幼儿园的现实需要,又有利于其长远的进展;既贴近幼儿生活,
3、选择感爱好的事物和问题,又有助于拓展幼儿的阅历和视野。“因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿生活。 2.目标定位:活动的目标,贯穿于一个训练活动的始终,对活动起着主导作用。依据小班幼儿的年龄特点及实际状况,确立了认知及情感两方面的目标,其中既有表达沟通,又有相互合作的部分,目标为: 1)通过了解水果的名称; 2)尝试运用句型I have_表达自己的全部物。 3)鼓舞幼儿参加到嬉戏中,根据嬉戏规章进行嬉戏。 依据目标,我们把重点定位于:感知水果的形状,了解水果的名称。通过谈话水果分类尝水果水果拼盘运水果,五个环节有机联系,相互渗透,引导幼儿主动活动,扩展幼儿的学问阅历和培育幼儿自主学习的力量及
4、创新精神。活动的难点是:幼儿要回忆生活阅历,将水果按颜色、外形、吃法等进行分类和制作水果拼盘,主要通过小组商议和争论,自主操作,提高幼儿的动手操作力量。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,注意综合性、活动性、趣味性、寓训练于嬉戏之中。为此,我们作了如下预备: 1)阅历预备:活动前参观过果园。 2)物质预备:苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个;塑料盘子,塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机,音乐磁带、投影仪。布条、小礼品若干。情境创设:水果王国,背景是各种各样的水果。 二、说教法: 新纲要提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参加探究活动,进
5、行尝试,感受参加的乐趣,并能鼓舞幼儿大胆提出问题发表自己的看法。因此,本次活动老师将充当幼儿的支持者、合和引导者,让幼儿通过分组沟通探究的结果,分组合作制作水果拼盘,共享共同合作的过程与结果,培育幼儿合作学习的意识和力量。 1.操作法:它是幼儿建构学问的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的 相互作用过程中进行探究学习、本次活动支配了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类,主要是探究水果的形状和特征,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作活动是制作水果拼盘,让幼儿在感知和熟悉各种水果的基础上,提升阅历,发挥幼儿的想象力和制造力,制作一个有特色的拼盘。 3.情境教学法:在
6、教学过程中,老师有目的地创设了“水果王国”的世界,以水果皇后的形象出现,引起幼儿的留意。并结合秋收,引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中,激发幼儿的探究爱好,主动思索,动脑,以达到个性与素养的共同进展。 1、嬉戏法:嬉戏是幼儿的基本活动,它具有训练性、消遣性、制造性。本活动引导幼儿扮演各种水果娃娃,我扮演水果妈妈(妈妈食品)共同创编水果娃娃的动作,并组织玩找水果的嬉戏,激发幼儿的爱好和参加活动的主动性。 2、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法,所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料相互作用过程中进行探究学习,本活动支配了三次操作活动。第一次是引导幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻
7、、比一比从中获得感知。其次次是让幼儿通过切、掰、拨等方法来发觉水果里果核的隐秘。第三次是让幼儿把水果放到水池里发觉水果沉浮的隐秘并进行记录。 3、演示法:是指老师通过谈话讲解把实物或教具演示给孩子看,关心他们获得肯定的理解。本次活动是通过观看vcd让幼儿更加直观的理解各种水果生长的地方。 4、互动法:让每一个幼儿都动起来,有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与教材的互动。培育幼儿合作学习的意识和力量。 除此,我们还适时的采纳了沟通争论法、赏识激励法、审美熏陶法对话使幼儿从中获得对水果隐秘挖掘的熟悉和体验。 三、说学法: 以幼儿为主体,制造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作力量、更升华
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