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1、幼儿教学工作总结模板汇编七篇幼儿教学工作总结 篇1 转瞬间,一个紧急而又改善的学期即将过去。回顾这学期,劳碌而开心的工作在我们班的三位老师的团结协作下,取得了较好的成果。本学期我们仔细作好各项工作,主动完成园内布置的各项任务,为了更好的工作,现对本学期的工作总结如下: 一、训练教学工作 作为幼儿园老师,只有反复的,不断地学习进取,才能更加进步。在这一个学期里,为了让自己的思想更上了一个新的台阶,我和老师们一起学习了3-6岁儿童学习与进展指南。依据幼儿不同年龄阶段的爱好、爱好、以及个性特征来采纳不同的训练方法,坚持正面训练,提倡以鼓舞表扬的方式去引导幼儿。提高依法从教的水平,并仔细履行岗位职责,
2、关怀、爱惜每一位幼儿,严格遵守幼儿园的规章制度。在训练教学活动中,我和配班老师紧密协作、相互沟通,针对我班幼儿的状况,在教学活动和日常生活中进行平安训练、文明礼貌训练、团结友爱训练,使幼儿在上学期的基础上又有了进一步的提高。一学期以来,幼儿反馈的学习状况告知我们,我们的教学内容教学方法及各种嬉戏都是适用于本班幼儿进展水平的。 二、常规训练 我们非常重视孩子常规的培育。本学期,在我们的课程中,每周都有一节常规礼仪训练,提高幼儿良好的生活和卫生习惯如:入园、离园、入厕、洗手、喝水、午睡、礼貌用语等;此外,我们还教幼儿学会做一些力所能及的事,自己的事情自己做如叠被、穿衣等。由于我们统一要求、统一管理
3、,我们班的幼儿在各项常规方面都有明显的进步和提高。我们还通过各种途径培育幼儿良好的学习常规,使幼儿情愿参与各项集体活动,留意力集中;会爱惜玩具不与人争抢,玩后会整理、整理;学会用语言表达自己的意愿,喜爱阅读,学习看书的正确方式等。 三、卫生保育 我们坚持每天用消毒水清擦桌椅面、玩具柜、窗台等幼儿常常接触的地方,每天对幼儿的杯、毛巾等进行消毒,门卫定期开紫外线灯,为幼儿的生活创设了一个良好的、卫生清洁的环境。在晨检和日常生活中通过细心观看准时发觉孩子的异样并准时妥当处理,对待患病幼儿按时为其服药,更加关怀爱护他们。小班孩子小,个别幼儿自理力量较差,老师们总是不厌其烦地在每天的进餐时间让孩子们吃饱
4、,起床又帮幼儿穿上衣服,梳好头,检查幼儿的鞋是否穿反,孩子大、小便时总是有一位老师在厕所中照看,便后又准时为他们别好衣服、提好裤子;看到流出鼻涕的孩子准时为其擦洁净;对于呕吐或拉、撒在身上的孩子,又能和声劝慰准时赐予清洗,并了解缘由;日常中发觉病情准时通知家长,从未耽搁过孩子的病情的诊治。 四、平安工作 保障每一个幼儿的人身平安,是每一个老师的责任和职责,平安工作是最重要的工作之一。我们力求从每件小事情做起,耐烦细致,为了让家长放心,让幼儿能在一个平安的环境中生活、成长。我做到了以下几点: 1、教给了幼儿一些平安学问,如不吞食异物,不玩火、水、电,不从高处往下跳,不乱爬高处,不吃生疏人的东西,
5、不跟生疏人走,发生危急时,会大声呼救。 2、严格坚持晨检制度,不让幼儿带担心全物品入园。 3、加强一日活动各个环节的管理,加强幼儿日常生活的管理,做到了人到心到,谨防意外事故的发生。 五、家长工作 在幼儿训练中,家庭训练占有特别重要的地位,一个好的班级离不开老师们的亲密协作,更离不开家长们的大力支持,为此,我们班把家园协作工作作为重点来抓。通过家园联系园、电话等方式,让家长们了解幼儿园的状况。利用早上接待和下午放学的时间和家长交谈,一方面使家长准时了解孩子在园状况,另一方面了解家长的个别要求,家园互动,使家长成为幼儿园训练的支持者、合。面对不同素养、不同要求的家长,我们一视同仁、坦诚相对,站在
6、家长角度去想去做,并以专业素养、敬业看法赢得了家长的敬重与理解。由此许多家长和我们建立了伴侣一样的关系,有什么想法情愿和我们说,在训练上有什么好方法也情愿和我们沟通,总之有耕耘就有收获,回首一学期以来所做的工作。我们班严格遵守园内的各项规章制度,主动参与各项活动,听从领导,听从支配,和老师们团结全都,在训练教学保育等一系列工作中,取得了肯定的成果。在确定成果的同时,也存在不足,如:个别幼儿还存在吃手指头、挑食、胆子小、动手力量较差、好争抢等现象,这些问题我们会在今后的工作中加强训练。 幼儿教学工作总结 篇2 语言与思维有着亲密关系,同为智力与制造力的重要因素人们为什么能通过交谈、通信等语言活动
7、来沟通思想呢?就是语言和思维之间有着亲密的关系。首先,语言活动离不开思维,语言不是空洞的声音或字形集合,而是有确定意义的心理现象。语言的意义不是别的,正是思维的内容或结果,思维的水平,往往影响着语言的水平。并在语言表达方面除以上缘由外我班幼儿还存在以下几个问题: 一、班级中总会存在那么几个缄默寡言的幼儿,无论是语言活动中还是日常生活中,不管老师怎么引导,怎样激发爱好,他们最多就是仔细的倾听,而不情愿主动地参加和仿照。 二、在语言活动过程中,假如遇到幼儿感爱好的一些故事、儿歌等,幼儿情愿倾听,但是有的幼儿活动参加性很强,有的幼儿却不理睬成人的提问。 三、幼儿能够在老师的引导下集体看书,并且有很强
8、的爱好,但是还没有养成独立看书的习惯,在让幼儿自己看书时,许多幼儿就是拿到书之后一下子就看完,有些幼儿根本连翻都不翻,就开头折、撕书本。四、托班幼儿的语言活动融合在一日活动的各个环节,除了正常的语言活动之外,在日常生活中的语言训练也是特别重要的,但是日常生活中的语言训练随机性较大,不够细。 同时在日常生活中,我们老师坚持运用一般话,还注意了幼儿一日的随机教学,如:幼儿洗手时,我会在旁边亲切地说:“小手小手搓一搓,洗一洗、冲一冲、擦一擦”,幼儿由于在特定的环境中常受到这样的语言刺激,他们很自然地就接受了这些话,而且愿意边洗边说,效果很好。 为了使幼儿的语言进展得更好,我在本学期中通过学讲话,学儿
9、歌,讲故事等各种形式进展幼儿的语言力量,并培育幼儿的发音清晰,正确,学习说一般话。进一步丰富幼儿词汇,进展幼儿思维和口头语言的表达力量。 本学期来,我以活动嬉戏的形式来关心幼儿学习语言,在生动活泼的操作实践中动脑、动嘴、动手进展幼儿的语言表达的力量。在此,由于我的教学方法是有限的,平常,我有时说话的语气不够生动,还有存在其它不足问题,有待于我以后渐渐累积阅历,把我的教学方法有所改进提高。 幼儿教学工作总结 篇3 嬉戏是幼儿的主要活动,识字无疑是一种学习活动,但嬉戏跟识字并不冲突,把幼儿嬉戏与识字结合起来,让幼儿在嬉戏中识字,在识字中嬉戏,这样才能取得识字的良好的训练效果。听读嬉戏识字是通过听读
10、和嬉戏的途径来识字,即以识字为载体、以力量为目的、以爱好为主线、以嬉戏为手段、以鼓舞为幼儿的全新的科学汉字训练方法。这学期的识字教学已经圆满结束,通过我们和全体幼儿的努力,我们的特色教学活动取得了很大的成果,幼儿也把握了所学的儿歌和字词,在这学期即将结束之际,现将总结如下: 一、活动常规 经过上一学期对幼儿识字常规的培育,大部分幼儿能做到按要求传书、收书、观赏跟读朗读,并能用手划指。在这一学期我们连续加强幼儿识字常规的培育,并在幼儿有肯定识字力量的基础上,培育幼儿倾听他人阅读的力量和自己阅读力量。首先我们对幼儿进行跟读练习,我们的常规要求是:手指字,耳朵听,眼睛看书读轻声。每次识字课前让幼儿朗
11、诵常规要求,以此来提示加深孩子把握跟读的方法,在识字量加大的基础上我们又培育了幼儿阅读力量,我们阅读常规是:双手扶书身坐正,声音宏亮有感情。就是要求幼儿不但学习阅读而且也能把握读书的正确坐姿。(只是这个学期由于没有配备磁带,所以这一项活动相对弱些,总是老师朗读,幼儿来跟读) 二、集体训练状况: 在教学过程中,老师先让幼儿观看书上的图画,说一说图画中的意思,引起幼儿对识字的爱好。把幼儿需要认读的字卡出示出来,领幼儿认读。对发音不准的幼儿准时赐予订正,让幼儿找出和字卡一样的字词,在老师的鼓舞下,幼儿观赏画的力量有所提高,一部分幼儿都能够用一句话连贯讲解并描述图片内容,讲解并描述的主动性有很大提高。
12、这样不但提高了幼儿的看图讲解并描述力量,也提高了幼儿认读识字的水平。开头孩子们对划指(读到那里指到那里)练习不是很在意,老师指导、订正了很多次效果还是一般。后来再一次无意中我让幼儿玩“找字”的嬉戏中,丁丁小伴侣指着一个字问亮亮:这个字念什么?亮亮说也不熟悉,不过他对丁丁说:“你等一下”于是他就一个字一个字的划指读,当读指到那个字时,他说:这个字念(yao),我当时就把她这种识字方法推广给了小伴侣,有的小伴侣立刻就把握了,同时也尝识到只要会读就能熟悉字;开头幼儿对儿歌式的课文读起来比较琅琅上口,随着儿歌的难度越来越深,从儿歌式变成了散文式和故事类,孩子们读起来就有点难,只是单一的认读,于是我们就
13、加强他们有表情的朗诵,首先让幼儿理解文章的内容,其次分析文章,最终再请幼儿听老师读,感受用流利、有感情、有表情的语气来体现课文;经过一个学期的努力大部分幼儿能熟悉文中的主要汉字,基本能按朗读的要求朗诵儿歌。 1、创设“鼓舞性评价”的氛围,激发幼儿“爱学”汉字的爱好 “鼓舞、鼓舞、再鼓舞”的训练原则,激发了幼儿爱学汉字的爱好。爱因斯坦说:“爱好是最好的老师”。不论在什么嬉戏中,老师的心中都有全班全部儿童,对他们点滴的进步都要准时给以表扬和鼓舞。尤其是对那些胆子小、性格内向、好动、留意力不集中的孩子。有个孩子叫成方舟,他性格内向,不情愿讲话。在一次玩“给字宝宝照相”的活动中,他不敢把字卡举高,总是
14、自己静静地用手指着桌上的字卡。但在老师的一句话:“成方舟得第一名,真棒!”使他转变了。在以后的嬉戏中他到处争当第一名,卡片举得又快又准,又能大胆把字卡举得高高的。 主动的示意也是一种激发幼儿爱学的好方法。梁毅晨小伴侣,胆子小,口语表达力量较差,别人玩嬉戏时他总是坐着不动,似乎玩嬉戏与他无关。对这样的孩子老师单个跟他玩,发觉他也能认不少的字,只是胆小,声音小。并且在家长面前多表场她聪慧、会识字,在全班小伴侣面前夸他声音大,就变得比过去活泼多了。 2、创编新的嬉戏,引发幼儿想学汉字的愿望 嬉戏不能总玩一种形式的,所用的字卡要时时更新,方法要多种多样,才能引发幼儿想学汉字的愿望。如,嬉戏旅游去就有几
15、种玩法:开头认地名时就玩买车票。复习地名时就玩开火车。提高难度时就玩带着字宝宝游中国。嬉戏要符合幼儿的年龄特征、应留意嬉戏的选择:戴上小白兔头饰,拔个大萝卜,读读后面的字,再蹦蹦跳跳回座位,孩子很感爱好。还可利用传统嬉戏、体育嬉戏、消遣嬉戏、智力嬉戏、角色嬉戏、音乐嬉戏等与识字有机结合起来,也可以为识字特地设计、改编。但无论怎样,嬉戏的选择应留意有用性,能奇妙地把汉字做为玩具,并具有训练功能。趣味性。不行用一个嬉戏或一种类型的嬉戏反复用法。新奇性,嬉戏内容有新奇感,能让幼儿在新颖中玩。如:角色的新奇。不一味采纳动物,可选用幼儿喜爱的动画人物。如:奥特曼、葫芦娃、彩虹鱼等。消遣性,嬉戏规章不行太多变而复杂,尽量让幼儿玩得快乐也玩得开心。 三、识字嬉戏状况 (一)把幼儿听读的嬉戏识字与幼儿各科学及一日活动中的其它活动相结合。 1、与自然环境相结合 幼儿生活在自然环境和.环境中,他们的许多学问是在活动中渐渐把握的,识字也不例外。因而,我们充分利用墙面、空间为孩子们创设一个最佳的环境,使幼儿在每天的接触中潜移默化地得到学问。我们利用散步的时间引导幼儿走进自然并与汉字结合。如:老师说:“小伴侣,我们今日出去,比一比谁观察的东西最多。”接着以敏捷好玩的形式出示生字卡说:“我观察树上有很多小鸟在吱吱喳喳叫,你们看到了什么?