幼儿教学总结模板集锦五篇.docx
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1、幼儿教学总结模板集锦五篇幼儿教学总结 篇1 浅谈在绘画教学中培育幼儿的制造力 当代幼儿是将来.的仆人,是21世纪的栋梁,是将来世界的制造者。他们要适应将来科技、学问高速进展的.,最重要的就是必需具有较强的制造力,能够最大限度地发挥自身的制造潜能。近年来科学讨论表明,每一个发育健全的人都有不同程度的制造潜力。所谓制造力,是指主体在制造性的活动中表现出来、进展起来的各种力量的总和,这种力量受学问、阅历、力量、条件所限制。在日常生活中,幼儿因年龄所限,学问、阅历、阅历较少,表现出来的制造力是初级层次的,与他们自身力量相吻合,对他们自己而言是前所未有的,但不肯定具有较高的.价值。甚至有时候这种制造性表
2、现经常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系。即常以逾越常规、不守规章、钻牛角尖、提怪问题等形式表现出来。这使得一部分幼教工受传统训练思想影响,将幼儿的这种探究行为看作调皮、捣乱、有意破坏而在言语上、行动上不自觉地压抑甚至扼杀幼儿制造性的萌芽。绘画教学是培育幼儿想象力、制造力的必修课,但相当一部分老师和家长在教学中只重视幼儿怎样依样画葫芦,按部就班、一板一眼地根据老师的示范摹仿,偏重以技法为主,不了解绘画教学对幼儿想象力、制造力和熟悉事物力量的培育作用。实践证明假如一味偏重技法摹仿将会挫伤幼儿学习的主动性和限制制造性力量的培育和进展。我国闻名的训练家陶行知先生早在本世纪三四十年月就提出“儿童是新时代
3、的制造者,要解放儿童的制造力”,那么如何在绘画教学中培育幼儿的制造力呢? 一、老师应留意对自身制造性素养的培育 绘画教学中促进幼儿制造力进展的因素许多,有的来自于老师本身制造性素养,也有来自家长和幼儿方面的。其中起打算性作用的还是制造性训练的实施者老师。应当首先增加对老师自身制造性素养的培育。德国闻名心理学家戈特弗里德海纳指出:“如果把制造力作为训练的目标,那么实现的前提就是制造型的老师。”幼儿大都喜爱摹仿老师,他们常有意无意地实行与老师相像的行动,从而学到老师的某些行为和思维方式。制造型的老师在教法,倾向于实行“建设性的行为”来进展幼儿的制造力。这些富于制造性的言传身教,就成为幼儿进行制造性
4、活动的良好刺激和榜样。因此,有必要加强老师制造性素养的培育,最大限度地赐予幼儿表现制造力的机会。同时,老师要树立现代的训练观,侧重幼儿的思维力量、表现力量和制造力量的培育,只有具备这种观念的老师才会自觉地改革传统训练中束缚幼儿制造力进展的做法,不至于把前面所说的幼儿的各种制造性探究行为看作调皮、捣乱、有意破坏而加以限制。如在一次绘画课上,让幼儿画小伴侣坐滑梯的场景。我在示范画上添加了太阳公公、小草、小花等。有一名小伴侣没有根据我的画法做,却将太阳公公的胡须画得很长很长,成了一座小滑梯,小伴侣们顺着太阳公公的长胡须滑上滑下,一个个动态可掬的幼儿活灵活现。我问这个小伴侣为什么要这样画,小伴侣说:“
5、这多好玩呀!”当即我在全班幼儿面前表扬和鼓舞了这名幼儿。此后,这个小伴侣画画的劲头更大了,总是能想出好多新奇、独特又极富童趣的作品。 二、增加幼儿的自信念是培育和进展幼儿制造力的基础 对儿童自信念的培育极为重要,他们能否大胆地表现自己的想法,大胆地描绘世界,与他们自信念的强弱有着亲密的关系。自信念强的幼儿,他们的画面表现力较强,想象奇异丰富,线条生动流畅,构图饱满,颜色鲜亮。自信念较弱的幼儿多在绘画中表现出胆小、谨慎,画面空洞,线条呆板生硬,缺乏生动性。对这些自信念较弱的幼儿,老师和家长切不能因此而批判嘲讽,否则幼儿会变得更加胆小,更加不敢动笔,久而久之会渐渐丢失学画的爱好。在幼儿遇到困难和出
6、现错误时,老师和家长应关心他们找出问题的所在,鼓舞他们多留意观看描绘对象的典型特征,争取能有所提高。当幼儿有所进步时,应准时加以表扬,或者向其它幼儿展现以提高其自信念。家长也可以在幼儿的房间布置小画廊,把幼儿的好作品装上镜框,摆在惹眼位置,让家人观赏。还要常常把幼儿初学的作品拿出来和近作加以比较,让幼儿自己去评判是否有所进步。逐步树立幼儿的自信念和画画的爱好。 三、对幼儿奇怪心、想象力的支持和爱护对制造力的培育有较大作用 在训练实践中,我们发觉,很多老师和家长对幼儿绘画的指导方法不很妥当。总是一味要求幼儿根据老师的范例进行摹仿,不允许有丝毫的变动。比如,一次画菊花,我的范画用了橘红色和黄色,有
7、的幼儿想换几种颜色,旁观的家长立刻制止:“你看清晰老师用的什么颜色,别弄错了。”也有的家长大声斥责孩子:“又弄错了,今日不画好就别回家。”根本不留意爱护幼儿的自尊心,限制他们的想象力和制造力的进展。很多老师和家长很注意绘画技法的训练和学问的灌输,一味求全责怪:“你看你画的就不圆,小马的眼睛怎么会那么大呢?”有一次,我班绘画力量较强的小伴侣仿照老师画了一个小伴侣后又在旁边加了一团黑色。她爸爸立刻皱起了眉头:“这是什么污七八糟的东西?”“这是小伴侣的影子。”孩子骄傲地说。“谁让你画了,没观察老师只画了一个小伴侣吗!”孩子看着爸爸严厉的脸色,呆呆地点了点头。孩子的一次极富制造力和想象力的设想就这样被
8、家长扼杀了。要知道,这团黑色对这个孩子来说是多么的宝贵,是她经过想象独立自主制造出来的,完善的摹仿究竟是摹仿,有缺陷的制造终究还是制造。心理学家康定斯坦曾经感慨地说:“儿童挺直从他们的心情深处所构造的形式,岂不要比那些希腊式的摹仿作品更富有制造性吗?” 四、老师的主动评价是进展制造力的重要手段 幼儿的自我评价主要依靠于成人的评价。尤其是幼儿心目中最有威信的老师的一言一行,批判或表扬往往是幼儿评价自己的标尺。在绘画教学中,老师对幼儿作品给与主动评价能使幼儿体验到绘画的乐趣,激发幼儿的自信念,使他们更大胆,更富有想象力。而消极的评价给幼儿带来的不良影响则是长期的,往往使幼儿丢失对画画的爱好,不愿甚
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