幼儿园中班说课稿模板.docx
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1、幼儿园中班说课稿模板说课与讲课要求不同:说课的重点在完成教学任务、反馈教学信息,从而提高教学效果;而讲课要求必须有效地向学生传达知识。下面是小编给大家整理的幼儿园中班说课稿模板,仅供参考希望能够帮助到大家。 幼儿园中班说课稿模板1 今天我说课的题目是:幼儿园中班语言领域小池,古诗诵读教学是新课改课题“德育园本课程开发与实施”中比较重要的一项研究。也是对学龄前儿童实施素质教育,倡导传统文化的有效方法。但是,由于幼儿园教学的特殊性和36岁儿童的年龄特点,也决定了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特殊性。单纯的死记硬背,枯燥的重复朗读,不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而容易产生厌倦的心理。在下面的活动方
2、法中会为大家一一讲述我选择这节课所使用的教法和学法。 一、说教材 依据幼儿园教育指导纲要的要求,结合幼儿的认知基础和本节课的活动内容,我拟定了以下活动目标: 1、情感目标:对古诗有兴趣,萌发热爱生活、热爱自然的情趣。 2、能力目标:感受古诗所表达的美好意境。 3、知识目标:理解古诗的内容,学习用舒缓的语速吟诵古诗。 根据以上活动目标,我认为本节课的活动重难点是: 活动重点:理解古诗所描写的夏季景色,学会朗诵。 活动难点:感受古寺所表达的美好意境。 二、活动方法 教法:遵循以教师为主导,幼儿为主体,活动为主线的教学原则,我采用情景教学法,观察法,谈话法等方法开展本课的活动。生动形象的多媒体课件,
3、配上古典音乐和名家朗诵,古诗新唱等,以达到最佳的教学效果,使幼儿在轻松愉快的气氛中学习古诗。 学法:引导幼儿通过参与、讨论、模仿、展示等活动方式,逐步完成活动任务,引导幼儿在活动过程中生动活泼、主动地学习,丰富幼儿的情感,培养幼儿的认知能力和语言能力等。 根据活动目标和幼儿的认知基础,我做了如下准备: 空间准备,物质准备,知识准备(PPT、视频、音乐等) 三、活动过程: 根据本节课的活动内容以及幼儿的认知基础,围绕活动目标、重难点,我把活动过程设计为以下几个环节 (一)激趣导课 幼儿背诵已学古诗,引出课题。 师:“小朋友,你们会背古诗吗?” (二)自主探索 1、出示课件(PPT),引导幼儿观察
4、讲述,了解古诗的内容。 师:“图上是什么地方?都有什么啊?”(泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓) 2、示范朗诵,讲解诗意,介绍作者。 名师朗诵视频,引发幼儿学习的兴趣。 泉眼无声惜细流泉眼悄悄无声是爱惜细细的流水。 树荫照水爱晴柔树荫倒映在水面是它喜欢晴天柔和的风光。 小荷才露尖尖角小小的嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。 早有蜻蜓立上头早飞来可爱的蜻蜓站立在上面。 介绍古诗作者。 杨万里,南宋诗人,是我国古代作诗最多的作家之一。他的诗以描绘山水风光、自然景色为主,朴实清新,流畅自然。 3、不同形式的朗诵古诗小池,加以巩固练习。 (三)活动延伸: 我运用的是古诗新唱,在轻松的音乐下,熟记这首古诗。 总之,在设
5、计本次活动的过程中,我运用幼儿园教育指导纲要的教育理念,积极为幼儿营造一种生动活泼的活动氛围,充分调动幼儿参与活动的积极性和主动性。最大限度的激发了幼儿的好奇心和探究欲望,为幼儿的一生奠定基础。 以上就是我的说课内容,谢谢各位评委老师! 幼儿园中班说课稿模板2 一、说设计意图 一次性的物品给人们带来了极大的便利,但这些物品随便丢弃又造成了环境的污染。根据新纲要的要求:指导幼儿利身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活为指导思想。利用一次性物品来大胆进行创新制作,既培养了幼儿动手动脑能力,又培养了幼儿的创新意识,让幼儿体验到了变废为宝的乐趣。因此我设计了此活动。此活动的目标是:
6、1、启发幼儿尝试用废旧材料自制玩具,增进环保与创新意识。 2、巩固幼儿练习不同的方法和技能,培养幼儿动手动脑能力。 3、学习与同伴合作制作玩具,体验成功的快乐。 二、说活动准备 人们常说:成功总是伴随有准备的人。所以,我为本活动做了充分、细致的准备工作。1、vcd、电视机、cai课件。2、一次性物品:快餐盒、纸杯、塑料袋、一次性快子、辅助材料等,即时贴、毛线等(人手多份)、剪刀、浆糊。3。轻音乐磁带、录音机。 三、说活动重难点 中班幼儿思维特点是,以具体形象性思维向抽象逻辑性思维过渡,所以科学地引导幼儿大胆想象,大胆地创造是活动重点。而幼儿的抽象逻辑性思维正在发展,因此,训练幼儿对自己的作品进
7、行介绍,连贯地讲述。是活动的难点。 四、说教法 本课我采用了游戏法、启发提问法、讨论法、操作练习等教学方法。 1、游戏法是幼儿最喜欢又易接受的一种教学方法。 2、我运用启发性提问法来引导幼儿有目的仔细观察,积极思考大胆创作。 3、讨论法可培养幼儿合作学习的意识和能力,学习用多种方法、形式来表现。交流,分享探索的过程和结果,发展语言表达能力和创造性思维能力。 4、操作练习法不仅能培养幼儿动作的协调性、灵活性,还可以培养幼儿独立思考,克服困难的学习能力, 五、说学法 根据上面使用的教法为依据,整个活动以幼儿为主体,重点不是老师的教,而是幼儿去怎样学。使用深入浅出的教学原则,通过启发引导_观察实践_
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