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1、实用的教学设计方案模板汇编5篇教学设计方案 篇1一、教学目的1、培养学生概括要点的能力2、让学生体会作者流露在字里行间的细腻感情二、教学重难点1、对北京胡同文化内涵的品读2、概括要点方法的概括三、教学设想实施“发现引导”式教学;运用形象直观的多媒体教学,让学生更加真切感受文章的内容,也有助于学生感性理解基础上的理性思考;本文的教学时数为一课时。四、教学步骤1、导入有人说过:“建筑是凝固的音乐”。今天我们所学课文涉及到的是一种相对古老的建筑胡同。这是一篇一位大器晚成的,在文坛寂寞了四十年之久的作家汪曾祺给摄影艺术集胡同之没写的序文胡同文化。让我们慢慢品读课文,就象欣赏美妙的音乐一样去感受它内在的
2、文化气息吧!2、解题读题,要求学生调动已有经验,充分发挥想象,说说题目告诉了你些什么内容?明确:胡同:小弄(long)堂(点出了写作对象)北京胡同多“有名胡同三千六,无名胡同赛牛毛”文化:比较下面两个句子中“文化”的含义*现在这社会,没文化是不行的。(知识)*北京大学有很浓的文化氛围。(人类在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富,特指精神财富,如文学艺术、科学等)屏示胡同与文化的关系:“当一种特殊的生活方式被时代淘汰、消失了,它的精神便转移到曾经共存的物品和环境中。过一段时间人们就从这器物和环境中了解感受与认识昔日生活形态和精神了。这样,器物与环境更发生了质变。”冯骥才文化眼光3、速读课文
3、,概括段落要点圈点每段要点(运用跳读方法,找到所需信息即可)师生总结概况要点方法(见板书)根据要点理总体思路(运用已学过的第二单元阅读方法理清思路)*(第5段)过渡段*(15)北京胡同的一些特点*(612)北京胡同文化的内涵前后两部分符合由具体到抽象的认识过程,胡同文化在胡同这种特定环境中形成的。概括北京胡同及胡同文化的特点(方正封闭)对文中几个极富表现力的词进行揣摩:*写北京人易于满足的六句话,尤其一个“嘿”字*“睡不着眯着”师生概括语言特点(见板书)4、思考:根据课文倒数第二段的“在商品经济大潮的席卷之下,胡同和胡同文化总有一天会消失的”这句话,思考作者对胡同文化的态度。明确:态度很复杂既
4、喜欢又否定,结合文章第二部分内容分析。作者毕竟在北京胡同里生活了很长一段时间,对胡同及胡同文化有着深厚的感情,但也认识到了这是历史的必然。屏示作者对胡同文化的态度“过去的总归要过去,这是无可奈何的事。”“在无可奈何之中,总有新的希望在生长。”汪曾祺日子就这么过来了5、推荐好书:为扩大学生阅读量,了解中国的居住文化,了解汪曾祺,了解其朴素语言里包含的丰富内涵,介绍下列好书。屏示:中国居住文化(丁俊清著同济大学出版社)汪曾祺文集散文卷(江苏文艺出版社)老头汪曾祺(江彬等著人民大学出版社)悠闲的生活艺术(汪曾祺等著贵州人民出版社)6、布置作业:汪曾祺在北京胡同居住了些时间,写下了内涵丰富的胡同文化。
5、从你居住的环境入手,自拟题目,写一篇短文,但要写出你对环境的思考,如农居文化、高楼文化等。附板书:胡胡同特点:方正概括要点:胡同文化特点:封闭、化繁为简,抓总起句、同总结句、主旨句、关键词等语言特点:朴素、口语化。、对若干事物从高一层次文有味儿说明其共同点感情:无奈中有怀念,化汪批判中有失落。教学设计方案 篇2教材简说:口语交际是“说说我自己”通过这次活动,不仅提高学生的口语表达能力,还可以进一点增进同学之间的相互了解。习作根握口语交际内容来选取合适的角度来介绍自己。我的发现中安排是的反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是修辞方法的一种。无疑而问,只问不答。有两种类型:1、否定形式的反问,表
6、示肯定的内容。2、肯定形成的反问,表示否定的回答。让学生体会两组句子之间存在的意思相同,而语气上存在的差异。“读读记记”选取了课文中富有表现力的句子,还有思想方法的谚语。“成语故事”买椟还珠选自(韩非子)这个故事讽刺了那些没有眼力,只重外表,取舍不当,舍本逐末的人。教学目标:1、以介绍自己为话题,进行口语交际。2、能抓住自己的特点,写写自己。3、能发现并体会同一意思可以用不同句式,既反问句是表示肯定的意思。、4、积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事。教学准备:1、问问同学老师眼中的自己。2、小黑板教学课时三课时(3月26日)教学过程:口语交际(口语交际说说我自己,与班队活动相结合,之前,请学生
7、去向老师、朋友、同学了解自己,看看在别人眼里的自己是什么样的。)一、班队形式展开活动(主持:老师)同学们,课前,你们都做了采访,知道了在别人眼里的自己。组织一下,请你们来说一说。(抽一部分学生说说别人眼中的自己)通过三年的同班学习,老师和同学对你一定都一定的了解,但肯定不全面,而且很多关于你自己的一些方面,我们也许不知道,有兴趣向大家介绍一下真实的你吗?二、老师自我介绍三、组织语言,小队交流1、想好自己要介绍自己什么?2、与小组里的同学说一说。3、评一评,谁说出了自己的特点。4、请小组上台演示。四、招聘启示“找朋友记者”1、挂招聘启示牌。要求介绍自己。2、由介绍得好的几位同学一起担任评委。五、
8、找朋友游戏1、边唱边找朋友,介绍自己。2、金话筒采访。让别人介绍自己。同学相互评价。老师总结:通过今天各种活动形式,同学们与同学们的距离更加接近了。在以后的生活中,我们更能相互理解、愉快相处。习作一、结合口语交际导入。师:同学们都做了自我介绍,可惜有些同学还没做好准备,今天我们就把介绍自己的内容写下来,上次如果是面试的话,这次是笔试。二、范文引入(我叫,是个男孩,已经11岁了。你要问我长得怎么样啊,一个词其貌不扬。奶奶却说我喜相,俊着呢,眼睛小却黑珍珠似的,嘴角向上翘,一看就会侃,再加上一对大耳朵往前扇着,准是个有福人。)这段介绍是向谁介绍的?1、自己的老师,同学,朋友?2、新来的朋友?3、
9、不认识的人?三、下笔写作。四、评价,修改。1、自评自改2、听取别人意见,修改。3、在班级交流,师生评。五、优秀作品赏评。老师读一读, 同学们猜一猜。我的发现修辞法引入一、学过的修辞方法师:同学们,在学习语文过程中,我们学了不少修辞方法,谁能举例说一说。(比喻、拟人、夸张等)二、修辞的好处师:说一说,这样写有什么好处?(文字更优美,表达更加清楚。语气不同。)交流新的修辞方法师:今天,我们学习新的修辞方法,叫反问句。学生质疑。老师留悬。为什么是反问?与问句有什么区别?出示句子#马跑得越快,离楚国不就越远了吗?#马跑得越快,离楚国就越远了。*这不恰好表明有数不尽的骆驼吗?*这恰好表明有数不尽的骆驼。
10、自已体会,有什么不同与相同?(语气不同,表达意思相同)归纳反问句的特点:无疑而问,只问不答。把一个确定了的意思用疑问形成表达出来叫反问。句式转换练习题:认真学习正是好学生的表现。翠鸟美丽机灵,我们喜欢它。改成反问句。同学互相出题,相互转换。日积月累一、读一读。想一想。以下的句子分别出现在什么课文中,写出课题/抽生上台写一写。(结合读读记记与平时对课文的熟悉度。)青的草,绿的叶,各式鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来。燕子背上的羽毛像浅绿色的外衣。翠鸟二月春风似剪刀。咏柳我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。荷花我挑着满满的一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!珍珠泉二、想一想,这些句子好在哪里?
11、比喻句或是拟人句分一分,哪句是比喻句,哪句是拟人句。读读背背一、回忆语文园地二上次我们读读背背的内容是?抽生背一背都是描写什么呢?(与风景有关)今天的与什么有关呢?读一读。(都是告诉我们一个道理的。)二、小组合作背诵,比一比,赛一赛。成语故事自读故事,读熟短文1、自己练心读短文,读准生字2、找好朋友练一练,看谁读得好3、检查朗读。自读自悟根据下文理解椟的含义。理解成语告诉我的道理。练习讲述这个故事。教学设计方案 篇3教学目标知识目标1积累文言词语,增强文言语感,满井游记教学设计8。2了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。3感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。能力
12、目标1重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。2理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。3体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。德育目标感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。教学重点引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。教学难点1品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。2理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也”的丰富意蕴。教学方法1讨论点拨法。2比较阅读法。教具准备多媒体、录音机课时安排1课时教学过程教学要点朗读课文,整体感知文意;理清
13、文章思路,整体把握文意;品读课文,感受文章优美的意境,学习作者写景状物的高超技巧;深层探究,引导学生体会作者的思想感情;比较阅读,感受袁宏道游记散文的独特魅力。教学步骤一、导语设计教师出示中国地图,指图评说:同学们,我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将“挥师北上”,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们踏青去!二、作者及背景简介(多媒体显示)1袁宏道(15681610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情,初中二年级语文教案满