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1、【有用】说课稿模板合集十篇说课稿 篇1 这是一节“综合与实践”活动课。这是新教材修订后的新内容。教材在学习了比的学问后支配的这个活动课,通过合作测量、计算比值、比较发觉看似平常的树叶中隐蔽的隐秘。 先来说说我选择这个内容的想法吧。首先是我一贯的挑战心理,把综合实践活动课作为校内公开课,我的尝试较少,记得只尝试过一次,四班级的一亿有多大。综合与实践活动课预备起来相对麻烦一些,由于操作的比较多,且操作结果的不定因素更大,这更加激起了我的挑战心理,所以想再次尝试下。其次是我的奇怪心理,试验教材在熟悉比后支配的实践活动课是大树有多高,而修订教材又改成了树叶中的比,有何区分呢?各种缘由,让我选择了这一课
2、。 原本上课的时间要早许多,由于自己的严峻拖延症,始终拖到了现在。不过,也由于拖延,让我有了两次学习的机会,一次是新区学校,另一次则是黄老师带回来的录像课。两次听课,受益匪浅。 本课着力体现发觉和提出问题、分析和解决问题的过程。例如,教材设计了“提出问题一探究实践一回顾反思”的活动线索,先引导同学通过对实物图片的观看,发觉树叶中可能隐含着肯定的规律,并通过争论明确讨论问题的方法;再组织同学通过测量、计算树叶长和宽的比值,计算比值的平均数,比较不同树叶长和宽比值的平均数等活动,发觉同一种树叶长和宽的比值都接近某一个确定的数值。经受这样的过程,既可以关心同学积累一些发觉和提出问题、分析和解决问题的
3、阅历,又有利于同学感受数据的随机性,从中体会到只要有足够的数据,就能从纷繁、无序的自然现象中发觉一些规律。但是怎样比较树叶的外形,求长宽比比值的引入是比较困难的,同学只能想到比较树叶的面积(大小),根本想不到求长与宽的比,在一筹莫展之际,听到了徐建文主任的一节熟悉比,整个过程颠覆了一贯的设计,在讨论求比值比糖水的甜度,比滑滑梯的陡度,比各类长方形的外形,比价钱贵、比速度快慢、比哪个图书馆拥挤,一系列比的价值的体现,让人茅塞顿开。于是我借用徐主任的想法,设计了一个熟悉比的练习课,从而向同学渗透了比可以比出图形的外形,由此为本课作好铺垫。 个人觉得综合实践活动课的支配更能激发同学对数学的爱好。这些
4、普一般通、平平经常的叶子,谁能想到除了呈现漂亮,它们身上还藏着这些隐秘!就如同学最终感悟的那样“生活中到处有数学”。而整个操作过程又让同学感知收集、整理和分析数据是讨论现象、发觉规律的常用手段,测量、计算时得到有用数据的常用方法,合作沟通、共享想法过程让同学对数学的情感,对数学的热忱不断提升。 所以,综合实践课,让我们上起来吧,不要让它成为摆设。虽然,课的预备是个繁杂的过程,话说为了这课,树叶被我摧残了不少,虽说同一种树叶外形相像,长宽比的比值接近,但是实际操作下来,同一个树杈上的树叶测量出来比值相差也较大,究竟是用毫米作单位,所以课前老师要提前测量全部树叶的数据,并计算,尽量选择差距不大的树
5、叶作为操作对象。这个过程花费了许多时间,由于自己的拖延症,错过了收集大量树叶的最好时间段秋季,第一批树叶预备好后,发觉数据不够合理,于是放弃部分树叶,重新选择,然而由于自己考虑不周,树叶没有夹平整,结果其次批树叶50%以最终上演变形记收场,三次折腾后,树叶最终尘埃落定。不过,我觉得这个过程也是一个极好的学习过程,特殊是发觉数据不够合理重新选择的过程,就是对教材深化学习与理解的过程。 详细过程已经呈现在各位面前,整个教学过程还有许多处理不到位的地方,盼望大家多多提看法。 说课稿 篇2 一、 说教材 守株待兔是人教版义务训练课程标准试验教科书学校语文二班级下册第七组第27课寓言两则的其次则。此组课
6、文多是鼓舞同学在遇到问题时,要多动脑筋,找到解决问题的方法。此组前两篇课文是以正面引导同学多思索问题,而第27课则是方向剖析。守株待兔这一则寓言故事改编自韩非子中一文,主要讲的是古时候有一个种田人,偶然得到一只撞到死在树桩上的野兔,从今他丢下锄头,整日守在树桩旁边等待着,但结果是他再也没有得到过野兔,地也因此荒了。通过守株待兔这篇寓言的学习让同学悟出 “坐享其成,心存侥幸”的想法是错误的,要懂得“一分耕耘一分收获”,做任何事情都要踏踏实实的去做。 (一) 教学目标 依据语文课程标准中第一学段对同学的要求,以及结合教材特点和同学的实际状况,我将教学目标拟定为一下3点: 1. 学会7个生字和由这些
7、生字组成的词语,着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解该篇课文的寓意,懂得 “守株待兔”这个词语的意思,懂得对意外的收获不能存有侥幸心理。 (二)教学重点、难点 理解“守株待兔”的寓意是教学的重点和难点。 二、 说教法 1. 设境想象法。本课是一篇寓言故事,教学中要充分利用老师的语言,课文中的插图,让同学如临其境,引起同学情感上的共鸣。 2. 重点字词剖析法。本课是同学接触的其次篇寓言故事,对其所讲的内容不太简单把握。通过抓住重点词句进行挖掘,使同学明白文中所讲的意思,学有收获,学有所得。 3. 以读促思法。“读”是理解课文
8、的有效手段,通过多种不同形式、不同要求的读,逐步将同学引入感受课文的语言美的状态中去。 三、 说学法 1. 读书方法的指导:运用“边读边想”的方法来学习课文,初读课文,尝试理解不懂的词语,提出问题;细读课文,抓住重点词句的思索理解,体会感情。 2. 品词析句法:这是学习语文最基本常用的方法,能切实有效地让同学进行语文文字训练,理解课文内容。 四、 说过程 (一) 启发谈话,引入课题。从同学实际生活中所发生的事情谈起,说自己有没有想过不付出而获得胜利的事情,以引入课题,释题质疑。并借机板书课题。 (二) 观看分析,指导书写。出示文中的7个生字,引导同学对其进行观看分析,老师在黑板上师范书写,同学
9、在练习本上练写。 (三)精读品尝,指导朗读,体会情感。 1.自由读课文,读准字音,努力把课文读通顺。 2.分节读课文,抓关键字词,进行指导理解。 (1)窜出来。先让同学观看“窜”字的偏旁,让同学理解“窜”字是穴字头,表示与地窖有关,“窜”的本意是老鼠收到惊吓逃跑到洞里。再以文中野兔从树林窜出来为例,让同学表演动作野兔是如何从林中“窜出来”的,并想象当时发生了什么事情?以此来引导同学深刻体会“窜”在该处是表示飞速地、很紧急地、很慌乱的跑。 (2)白捡。出示文中的句子“种田人连忙跑过去,没花一点儿力气,白捡了一只又肥又大的野兔。”让同学知道种田人的野兔是“白捡”的,这里板书“侥幸得兔”。接着让同学
10、说出“没花一点力气”这个句子可以体会出种田人“白捡”了一只野兔,即种田人的兔子是坐享其成的,板书“坐享其成”。 (3)乐滋滋。老师提问同学种田人白捡了一只野兔后,心情是怎样的呢?谁能用一个词来概括呢?引导同学说出种田人的心情是乐滋滋的,体验种田人“乐滋滋”的心理,并指导同学带着“乐滋滋”的语气读该段话。 (4)每天。老师出示句子“要是每天都能捡到一只野兔,那该多好啊。”指导同学朗读时强调“每天”,并引导同学感悟出种田人不行能“每天”都捡到一只野兔,像这样的事情是属于偶然的,不会常常发生的。以此点拨大事发生的“偶然性”,为寓意的领悟做好铺垫。 (5)从今。出示句子“从今他丢下了锄头,整体坐在树桩
11、旁边等着,看有没有野兔再跑来撞到死在树桩上”。老师通过情景朗读,同学们,你们瞧!种田人丢下了锄头,他呀,不干活了。当别人在地里浇水施 肥时,他在守株待兔;别人在地里拔草捉虫时,他在守株待兔;当别人的庄稼大丰收的时候,他还在?(生接:守株待兔。)以引导同学在体会“从今”这个时间的基础上进一步感受种田人的盼望坐享其成的侥幸心理。 (6)再也没有。出示最终一个句子,让同学们体会到种田人再也没有等到过野兔,且庄稼也全荒了。引导同学从大事的结果中体会到想要坐享其成,最终的结果只能是一无所获。板书一无所获。 (四)创设情境,总结寓意。出示句子“我想对种田人说 。”创设交际情境,老师演种田人,引导同学把领悟
12、到的寓意以劝说种田人的形式表达出来。依据同学的回答板书仔细做事、仔细做人。 (五)拓展延长,激发爱好。推举同学阅读其他语言故事,激发同学阅读寓言故事的爱好,实现了“教学不局限在课堂”。 说课稿 篇3 一、说教材分析 1、教学内容:本节课是浙教版学校数学五班级简易方程的第一课时用字母表数。简易方程是学校生学习代数学问的重要内容,也是他们联系学习代数初步学问的开头。由于学校生由详细的数过渡到用字母表示数,是熟悉上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的,而且用字母表示数有很多学问和规章与学校生原来的熟悉和习惯不同,而这些学问和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要基础。 2、教学目标
13、:原教案教学目标的制定中是以“把握必要的学问技能”作为标准对学习目标进行分解的,依据认知领域进展的不同层次将整体目标分解成 “认知学会把握”,要求同学理解和把握用字母表示数的方法,知道用字母可以表示数,含有字母的式子既可以表示数量关系,也可以表示数量。会用字母表示数量关系,能求含有字母的式子的值。由于仅仅着眼于认知的角度,单纯以学问技能的把握为标准来分解目标,因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统进展”的意义。新教案对学习目标的分解是以“同学的全域进展”作为标准进行的,更注意了同学的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为“学问和力量”、“过程和方法”、“情感、看法与价值观”。不仅解决
14、了“学到什么”和“怎样学习”的问题,尤其解决了“喜爱学”和“主动学”的问题。 二、说教学方法 “教必有法而教无定法”,只有方法得当,才会有效。依据本课教学内容的特点和同学思维活动的特点,我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。 三、说同学学法 首先老师制造良好的环境,引导同学从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手,让同学自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中,就在我们身边,再通过一系列活动,同学合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数,含有字母的式子既可以表示数量关系,也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略,发掘不同层次同学的不同力量,从而达到培育同学挖掘问题力量、沟
15、通力量和解决问题的力量。 四、说教学活动 1、变“教教材”为“用教材教”。原教案的导入和用字母表示数教学上是按教材内容来进行教学的,思路在连续“教教材”,不仅教学过程一般化,同学也没有真正进入主动能动的学习状态。老师从教教材,到用教材教,是一种观念和方法的转变;从用教材中的材料教,到选择、设计合适的材料教,更是一种制造和进展。老师要擅长发觉和选择有利于同学进展的学习材料,促使同学主动学习,和谐进展。本节课抛开了教材中的原有例题,从同学生活中选择教学素材。我们认为选择这样的材料不仅有助于同学的进展,也有助于数学学习材料的进展,能促使同学主动思维,有利于组织同学主动主动地投入学习。老师不应当仅仅是课程的实施者,而且应当成为课程的制造者和开发者。故在新教案中的导入和对学问技能的把握上是根据同学的年龄特点(也包括老师自身的优势、特长)所设计的。课前谈话就足以激发起同学的爱好,用“帅、酷、牛”等时尚用语及一首儿时的歌谣“一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿”深深激发同学奇怪心和主动性。一则“失物招领”和“畅想年龄”激发同学求知的欲望,让同学眼前一亮有了