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1、老师幼儿园心得体会模板汇编五篇 在这次跟随小四班老师对杰杰小伴侣的家访过程中,我深刻体会到,对一些特别行为的孩子进行家访的必要性,作为老师我们要更多了解幼儿在家的表现,家长的训练方法,发觉问题,运用现代化的训练理念主动的指导家长,进行沟通沟通,相互学习,取得信任,融洽感情,相互合作,结成一个家庭学校的训练同盟。那么我们的训练会取得更大的胜利。下面就谈谈本人的几点心得体会。 1、杰杰的个性特点。 杰杰是个很有个性的孩子,聪慧活泼好动,说话口齿不够清晰,自办法识很强特殊任性,来园两个星期还不能适应集体生活,大家在操场上排好队做操,他一个人满场乱跑,没有一点的规章意识,而且软硬不吃,扰乱大家,和别的
2、小伴侣明显不一样,需要一个老师专带。 2、家中的表现。 和家长商定好,9月13日上午,我们来到了杰杰家,他的妈妈在家接待了我们。妈妈是个全职妈妈,在家特地带小孩,家中的条件特别优越,对孩子很宠爱。观看一:妈妈叫宝宝过来,叫了几遍,宝宝都不理,直顾自己玩。妈妈也就让他去了。观看二:妈妈和老师在聊,这时宝宝过来拉着妈妈的手说要一起去玩水,妈妈说不行,宝宝越是缠绕,越闹越凶,最好发脾气,妈妈没方法,最终还是另外一位老师带他去玩了。 整整一个小时,杰杰都没停过,一会而这儿玩玩,一会那儿摸摸,改变很大,很少有宁静的时间。观看三:老师和杰杰在玩开汽车的嬉戏,小汽车不当心开到了沙发底下,老师说有没有东西拨一
3、下?宝宝找来了捞渔网,可是太短够不着,有没有长一点的?宝宝立刻找来了一根很长的塑料管,并自己在下面尝试,不要老师帮忙。孩子在家的表现特别任性,我行我素,也很霸道,我想怎么样就怎么样,不依着就发脾气。但孩子缺很聪慧,喜爱探究,实践。妈妈的脾气很好,顺着他许多,平常妈妈干活就由着孩子一个人玩,但妈妈说的话孩子一般不太听,不接受大人的建议,妈妈拒绝孩子时不说明理由,任由孩子缠着。 3、老师的指导策略。 通过几个试验观看,我们发觉了一些问题,和妈妈进行了沟通沟通,妈妈特别愿意地接受我们的建议。 (1)树立威信,培育孩子宁静倾听大人的说话要和孩子说话,首先得让他静下来,站或坐到你的前面,宁静倾听你的说话
4、,在孩子面前树立威信。 (2)告知孩子拒绝的理由。当孩子提出无理要求时,你要向他说明拒绝的理由,培育孩子推断辨别是非的力量。 (3)让孩子担当犯错的责任后果。孩子犯错很正常,适当让他担当后果,培育孩子的责任意识。 这次家访,使家长和孩子感到非常亲切,从内心深处特别感谢老师。特殊是针对有问题的孩子和家长促膝谈心,用一分为二地观点分析同学,同时把握实际,敏捷调整,在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题,共同商议、探讨训练措施,家长也欣然协作。 总之,家访让我受益非浅,既使家长了解同学在校各方面的表现和学校对同学的要求,又使我了解同学家庭中各方面的状况及同学在家庭中的表现。我们只有通过家访才能了解一些
5、隐性的问题,找出同学不良行为形成的根本缘由,这样我们可以从根源着手,进一步加强对同学的训练。我觉得身上的担子更重了,我们要加强家校的亲密联系,同时注意同学的个别训练,真正达到“训练一个孩子,带动一个家庭,影响整个.”的训练效果。 老师幼儿园心得体会 篇2 “蹲下来和孩子说话”是个始终争论的话题,怎样蹲下来呢?不是在位置上站在和孩子相同的高度,而是拉近与孩子之间的距离,感受到孩子的想法,探触孩子的世界。 在进餐前,我组织幼儿听录音故事。没过多久,后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的窃窃私语。稍稍维持秩序,状况有所转变,但过不了两分钟他们又开头喧闹起来了。这时,我特殊恼火,不明白为什么这么好听
6、的配乐故事孩子们却不喜爱听,不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们宁静下来听故事,我打算训练一下几个比较“闹”的孩子,以起警示作用。我环视了一下,观察较远的那组孩子竟然手拉手说说笑笑的,我便径直朝他们走了过去。当我走近时,孩子们的笑脸凝固了,呈现在我面前的是一张张惶恐、害怕的脸一副预备受罚的表情。突然,我很想知道孩子们毕竟在玩什么玩得那么快乐,便什么话都没说,在那组找了个空位子坐下来。一坐下来我就明白了其中的缘由,原来我班的录音机有点小问题,播放时声音很轻,以至于坐在后面的孩子根本听不清晰录音机里讲的是什么,于是他们干脆自己玩起来了。了解了孩子行为背后的缘由,我释然了。向孩子
7、赔礼之后,我轻轻的放大录音机的声音,随后又坐到孩子的位置,听一听声音是否合适,问一问旁边的小伴侣,这样能听到吗?回答是确定的。 这一大事给了我许多启发。一方面,孩子的“出格”行为是有缘由的,假如老师仅凭主观推断,往往会误会孩子。其次、老师或许会出这样或那样的错误,还要鼓舞孩子们大胆的表达自己的想法。 换一换位置,站在孩子的位置倾听孩子的声音或许会受到不一样的效果。 老师幼儿园心得体会 篇3 为了家长们更加了解孩子的在幼儿园状况,也让家长们充分了解幼儿园的工作,20xx年4月13日小二班开展了一次丰富多彩的家长开放活动。 这次活动王老师向家长们展现了部分教学内容,运用了多媒体教学与学具相结合的教
8、学方法,图、文、声、色并茂。图片与情景表演相结合的方式,在开心的嬉戏中,孩子们不仅熟悉了耳朵,而且还学会了很多自护常识,让孩子在嬉戏中轻松学习,寓教于乐。 通过这次讲课,我感受颇深 一 音乐的引导 音乐响起来,王老师协作音乐很形象的表演几种小动物。音乐的引导和图书一样,也是很好的媒介与工具,可提升学龄前幼儿的心情稳定度,也能在适度的引导下,训练孩子的专注力量,真的是好处多多。 二 思维力量的引导 在老师引导和提问的过程中,使孩子的思维力量得到了提高,能够初步建立了简洁的规律思维和推理分析力量。 三 培育孩子的科学爱好 一个简洁的装着豆子的罐罐,让孩子在听和看的过程中培育了孩子学习科学的爱好。孩
9、子在动手过程中获得寻求学问的答案,不仅能够让同学建立自信,同时让同学对探究未知世界产生了一种不断进取的心理。 四 体育熬炼 通过户外活动,进展幼儿的基本动作,提高幼儿参与体育熬炼的爱好,不仅熬炼孩子身体,在主动参加、沟通活动过程中,逐步体现自我,体验共享胜利的欢乐。 在儿子没上幼儿园以前,总以为幼儿园老师是世界上最快乐最美好的工作,可以每天在嬉戏和欢乐中陪小伴侣玩乐,现在才知道老师的辛苦,从每天最简洁给孩子喂饭、拉尿、提裤子、穿衣服、系鞋带、上课、嬉戏,到每天教学活动教案、班务方案、周方案、角色嬉戏、区域活动、主题反思、个案记录、教学笔记、观看记录、生成课程、主题方案、各种论文等。抛开这一切都
10、不讲,就在这全班孩子一人一句,一人一个问题的噪杂环境中,老师们任然在耐烦的发觉问题解决问题。 感谢小二班的老师们对每个孩子的关爱。 老师幼儿园心得体会 篇4 作为一名幼儿老师,老师是否具有对话意识和对话精神,是否与儿童持续一种对话的关系状态,都能够在老师与儿童的共同活动中,在老师对儿童的看法中表现出来,在老师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认,在儿童面前,老师是会处于一种优势地位,儿童处于弱势地位。从对话的角度看,我往往会构成不利于对话的局面,为什么会这样呢? 一、“穿新鞋走老路” 在新纲要颁布以来,有些老师理解的不够深度,停留在皮毛上,如:我们一再强调要“蹲下来”看幼儿,事实
11、上就是指敬重幼儿,真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些老师的做法是:从动作上真的蹲下来了,但却做着训斥孩子的事,类似这样,即使老师的高度降的再低,幼儿也不会感到丝毫的公平,从而影响到训练的实施。 二、家长的言行,对幼儿是示意 如今.,独生子女成了家中的掌上明珠,大多数父母忙于事业,部分是老人带,还有的是请保姆带,这对幼儿的训练也有必需影响,如我们常常听到爷爷奶奶这样说:“你闹,我就给你送幼儿园,让老师好好管管你”。有的会当着孩子的面说:“老师,您的话就是圣旨,您好好说说他,他就听您的”等等。孩子在这种语言的示意作用下,在心理上会产生一种对老师的恐惊心理,这也是不利于建立良好师生关系的,从而影响
12、到训练。 三、老师缺乏对话意识 过去,在训练活动中,老师把幼儿看作是学问的理解者,而幼儿把老师看作是学问的传授者,虽然其中存在着必需的人际交往,但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在,师生关系因而失去了“训练好处”。例如:在训练活动中,常常出现儿童“跟随”老师提出的“是不是?”;“对不对?;”好不好?等问题随声附和“是!”、“对!”、“好”这样一来,儿童的回答成了他们毫不犹豫的“齐声合唱”儿童成了老师的“应声虫”,这说明老师所期望的只是儿童能够跟随自已的思路;并透过回答问题“是”、“好”、“对”来打算他们是不在跟随自已的思路,训练活动成了“告知性”的活动,长此下去,儿童很可能构成一种惰性或
13、对老师的依靠性,这种损害是任何此刻学问都无法弥补的。 此刻,多种形式、自由式的训练观盛行,多种训练模式共存,如今的训练活动是一种对话过程,它表现于老师与儿童在活动中的对话关系,而师幼间的对话关系本身就是一种训练的体现。这就要求老师要从和幼儿者说接触的每一句话入手,提高自身素养,把与幼儿交往的一句一字都看成是训练。 那么,作为一名幼儿老师,如何在实际的工作中与幼儿建立公平和谐的师生关系呢?我在实际工作中有几点体会: 一、师与儿童的对话关系,是对“以老师为中心”“以儿童为中心”的一种批判 老师与幼儿在活动中应是共同参加、相互合作、彼此投入,就像一家人平平经常的过日子一样,从而把全部的训练融入生活的
14、点点滴滴中,师幼间的对话不仅仅仅是指二者之间的狭隘的语言的谈话,而是指双方的“放开”和“接纳”是对“对方”的倾听,是指双方共同在场,相互吸引相互包涵,共同参加的关系,这种对话更多地是指相互接纳和共同共享,指双方的交互性和精神的相互承领。 二、真诚的应对幼儿,是师幼实现对话的基础 真诚就是仔细、恳切、关切、不哄骗、不虚假真诚地对待孩子的提问,真诚地对待孩子的“告状”,真诚的对待孩子的表达,甚至是孩子的每一个眼神;每一个表情;每一点改变,作为一名幼儿老师应毫不吝啬的赐予每个幼儿确定的看法,关注的目完,鼓舞的话语,卢梭认为儿童具有不一样于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法,想法和感情的;假如想用我
15、们的看法,想法感情去代替他们的看法、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情 三、重视一日生活中每一次与幼儿对话的机会 从早上的第一缕曙完到晚上的最终一抹夕阳,这之间的每一分每一秒都为师幼带给了对话的平台,这就要求老师有敏锐的目完,有对话的意识。 (一)日常生活中的对话 幼儿园的训练是“为幼儿一生的进展打好基础”,训练,尤其是在幼儿园这个特别阶段,培育良好的生活习惯就显得更为重要。例如在培育小班幼儿洗手常规时,我并没有特地的去说教洗手的好处,应怎样洗手等。而是该洗手时候我和孩子们一齐洗,开头孩子们会看着老师洗,之后我们会像家里人一样一边洗一边谈天。一天,小杜说:“徐老师,你一会又不吃饭,为什么也洗手呀?”我说:“由于我要帮你们盛饭,假如小手脏了遇到你们的碗你们会生病的。”“噢!”他的样貌好像明白了什么,一会儿站在旁边的朵儿说:“老师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀?我妈妈就不像你这么洗?”“那一会儿你看看我这样洗的洁净还是你妈洗的洁净好吗?”“好”。“徐老师,我们俩竞赛吧,看谁洗的又洁净又快!”“好!”如此生活式的“谈天对话”形式使幼儿更易于理解,也能够引导幼儿思索与尝试,更能引