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1、精选狼教案模板汇编10篇狼教案 篇1游戏材料:体操垫、小方桌、被子、糖果。游戏准备:将小方桌放在体操垫上,再盖上被子,制造出一个黑暗环境。游戏对象:小托班幼儿(34岁)。游戏的背景介绍:大灰狼把小朋友们的糖果偷回了家,小朋友们没有糖果吃了。现在看看哪个勇敢的小朋友敢爬进大灰狼的家把糖果拿回来给小朋友们吃。比一比,看看谁最勇敢。游戏方式:一个老师在“洞口”指导,另一个老之带上皮手套加班大灰狼的爪子,在不同的位置伸进“洞里”。幼儿的反应:一部分胆子较大的幼儿,自告奋勇地举手要去尝试,但在“洞里”被抓了一次后,显得很恐惧,为了表现自己勇敢,愿意再次尝试,拿出糖果,另一部分幼儿,在“洞口”看见里面黑黑
2、的,就胆怯了。看见“大灰狼”爪子在动,就立即放弃了,退了回来。游戏反思:每个人都会对黑暗、未知事物和不可控制的情景感到有一种莫名其妙的恐惧,对于认知能力,尚未完善的幼儿来说更是如此。比如:晚上,不敢关灯睡觉,怕大灰狼来吃掉自己,怕怪兽把自己带走不愿意一个人待着,因为害怕周围的人或事物会对自己造成伤害。这些都让他们感到恐惧和不安。如何帮助幼儿克服恐惧心里,培养正确认识事物的能力呢?无论是在家还在幼儿园,“鼓励”是不可缺少的。当然,方式是有所不同,但值得一提的是,鼓励不是随便说一句“孩子,你能行”就可以的,孩子的能力毕竟是有限的,鼓励孩子做他们力所能及的事,父母参与,帮助幼儿完成不了的事,一起分享
3、成功后的喜悦,会让孩子自己觉得“我能行”,从而培养幼儿自信、勇敢的个性品质。幼儿强烈的不安全感来自于父母、老师的不正确的引导。对幼儿的“恐吓”,对幼儿的“疏远” 如何给孩子安全感呢?一个字“爱”。爱是幼儿健康发展的“精神食粮”,是幼儿生活中的“太阳”。从园长到教师,家长,都应该将点点弟弟的爱心倾注到幼儿身上,时刻用乐观的情绪、柔和的表情、适度的动作、温柔的语言与每个孩子进行情感接触和交流,对每个幼儿都应充满信心,从而是孩子在亲人之爱和师爱的摇篮里长大,也使他们懂得去关心和爱护周围的人。爱能使幼儿获得安全感、满足感和幸福感,使其心理得到健康成长。总之“身教胜于言教”,切莫让心中的“大灰狼”吞噬了
4、孩子单纯的心灵。狼教案 篇2教材简析:这是一篇寓言故事。课文写一位善良的大娘从同情怜悯狼到认识狼凶残的本性,最后施以巧计惩罚了狼的故事。课文以良为母体字加上不同的偏旁组成个子体字及其它个常用字。这是本课学习的主要内容。教学目标:、学习由母体字良派生出的个子体字,随文认识个常用字,要求在能读会写的基础上,基本会用。、通过教学,使学生懂得狼吃人的本性是不能改变的,对象狼一样的人不能同情、迁就。、理解浪费并练习读写。教学重点:本课个生字的读写。教学难点:生字的运用。本课所使用的教学模式:字族文识字主体教学模式。即:激趣感知研讨学习巩固反馈。教具准备:生字卡片、幻灯片、小黑板。教学时间:两课时教学过程
5、:第一课时教学内容:感知课文,学习生字。教学程序:一、激趣感知。、出示幻灯请同学们仔细观察并说说:狼是一种什么样的动物?从图上看,大娘是一个什么样的人?那么,大娘和狼之间发生了什么事?、范读课文。、回答问题,初步感知。、学生连词读生字。二、研讨学习。(一)学习子体字。、出示子体字。、有小老师领学子体字,基本步骤如下:()、指名讲解生字的音、形、义。()、其余同学自由补充。()、再理解字义的基础上练习组词、造句。、浪费是什么意思?与它意思相反的词是什么?你会用浪费造句吗?出示小黑板,选字填空。狼 娘 酿 浪 良( )费 大( ) ( )酒 ( )群姑( ) ( )狗 ( )食 波( )(二)、学
6、习常用字死、肯、改、费、拾、扁。、根据要求自学生字。读准字音。运用对比、联想记忆法等辨析字形。据旁解义或结合课文理解字义。在理解的基础上组词造句。、检测。、重点指导死、改的写法。、对一对。死对()扁对()浪费对()三、巩固反馈。、配乐回想。、用生字卡片开火车。、口头说话大奖赛。(用本课个生字随意联想,编成一段与课文内容不同的话,根据学生的学习程度的不同,要求可有所不同。)、作业:抄写生字词。第二课时教学内容:理解课文,巩固字族。教学程序:一、复习字族。二、研讨学习。、出示自学提纲。、按要求分组自学。、各组汇报自学情况。、根据反馈信息,重点讲解。三、巩固强化。、小结。、完成课后习题。狼教案 篇3
7、教材分析:本课选自伊索寓言,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理审辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理的扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊,小羊据理审辩,驳倒了狼,但狼最终还是凶狠的扑向小羊。全文篇幅较短,结构精练,寓意深刻。课文配有插图,形象的再现了课文内容,要指导学生观察、想象。学情分析:狼和小羊的故事学生已经从课外书中读过,因此对故事的内容很熟悉。学生对于这样的课文,很感兴趣。学习课文时,让学生借助拼音轻声自由练读课文。朗
8、读训练时,要教学生通过观察课文插图,联系上下文反复朗读理解关键词语,句子的意思,从而理解课文内容,并在理解内容的基础上指导学生读好人物的对话。朗读时,让学生抓住对象的特点,读好不同的情况下人物的对话。教学目标:1、能正确、流利、有感情分角色朗读课文。2、学会本课10个生字,两条绿线内的7个生字只认识不写,理解由生字组成的词语意思;3、凭借对课文的朗读、感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总会找理由借口干坏事,他们是不讲道理的。教学时间:二课时课时安排:第一课时初读课文,了解课文大意。正确书写生字。第二课时学习理解课文,体会课文内容,进行感情朗读。第一课时(总)课时目标:1、能正确、流利的朗读课文。
9、2、学会本课的生字,并能正确、美观的书写。3、初步理解课文内容。教学准备:教学挂图、狼和小羊的头饰、生字卡片。教学过程:一、导入1、(出示狼图)它是谁?你对它有什么了解?狼都是怎样的?2、板书:狼(1)指名拼读,读准字音。(2)学生描红狼字。3、(出示羊图)它又是谁?小羊都是怎样的?4、板书课题:狼和小羊(1)齐读课题。(2)看了课题,你想知道什么?二、初读课文。1、自读课文,读准字音,读通句子。2、重点拼读要求掌握的生字。3、检查自读情况:(1)出示生字。(2)自己读读词语。(3)正音。狼、弄、脏、惊、争都读后鼻音。亲读前鼻音。狼读边音,不读鼻音。弄读鼻音,不读边音。脏读平舌音,不读翘舌音。
10、争读翘舌音,不读平舌音。(4)带读,指名读,开火车读。(5)去掉拼音读,齐读。4、把生字词语带入课文中再读一读,把课文读顺、流利。5、(出示长句子)我怎么会把您喝的水弄脏呢?骂我的不是你,就是你爸爸。(1)自己读句子。(2)指名读,齐读句子。三、初步理解课文内容。1、指名分段试读课文,师生共同纠正、评议。2、想一想:课文主要讲了一件什么事?3、为了吃小羊,狼共找了几次碴儿?每次是怎样找碴的?下节课我们继续学习。四、教学生字。1、你在字形上有什么要提醒同学的?2、自学课后笔顺表,按笔顺描红。3、反馈检查。4、指导写字。(1)本课所有左右结构的字,除扑外都是左窄右宽。(2)弄下面一横最长,亲中间一
11、横最长。倒中间部分写在竖中线上。争中间一横写在横中线上,右边要出头。5、教师范写6、学生仿影、临写,教师巡视指导。第二课时(总)课时目标:1、学会分角色有感情的朗读课文。2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事情的,他们是不讲道理的。3、扩展学生想象思维能力,续写狼和小羊。教学准备:投影片卡片教学重点、难点:能有感情地朗读课文。教学过程:一、复习1、开火车读词语。2、指名朗读课文。二、新授。1、精读第一自然段:(1)(出示投影片)图上有谁?他们在干什么?(2)指导说具体。一只()小羊在()小溪边喝水。一只()狼走来,想()。(3)指名连起来说图意。(4)指名读第一自然段。谁先到小溪边的?你是从哪儿
12、读出来或看出来的呢?(5)齐读第一自然段。2、精读第二六自然段:(1)指名分段朗读。(2)思考:这五个自然段主要讲了什么?狼一共找了几次碴儿?小羊又是怎样说的?分别用和画出来?(3)同桌互相读三次对话,体会一下狼和小羊各自的心里是怎样想的。(4)理解找碴儿这个词语。指名读第2-3自然段。狼对小羊说了什么?小羊是怎样驳斥它的?狼在上游,羊在下游,羊会不会把狼喝的水弄脏的,可狼偏说小羊弄脏了水,这是书上说的什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。自由读第4-5自然段。狼又对小羊说了什么?小羊又是怎样驳倒它的狼骗小羊说去年小羊在狼的背后说狼的坏话,可小羊去年还没有出生,狼无中生有指责小羊,这叫(出示:找碴儿
13、)齐读两遍。教师读第6自然段。这一次狼找了什么理由?诬赖小羊不成,又无中生有硬讲说坏话的是小羊的爸爸,这又叫做什么?(出示:找碴儿)齐读两遍。现在谁说说找碴儿什么意思?(5)这一次又一次的找碴儿,应该读出什么样的预期?三次语气相同吗?(一次比一次凶狠)(6)你安的什么心是什么意思?能换个说法吗?我怎么会把您喝的水弄脏呢?换个说法。(7)气冲冲、温和、可怜、反正、再也通过观察、想象,理解这些词语的意思,指导朗读。(8)分角色朗读课文。自由找同学组合表演朗读,比赛读。男女生分角色朗读课文。分两大组分角色朗读课文。(9)小结第2-6自然段。指导学生练习说话。指导用先再最后的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。教师小结:凶饿的狼想吃小羊,就故意找碴儿,由此可见狼是多么的蛮横,不讲道理,温和善良的小羊认为自己有充分的理由,一次又一次的跟狼讲道理,结果是没有用的。读了这篇课文,你有什么想法?三、扩散思维、启发想象1、如果你是小羊,你怎样和狼作斗争?2、小组讨论,指名说,评议。四、课文剧比赛。小组随意组合表演这篇课文,比赛读。教后小记:从一年级起,就要重视读词读句的常规训练,训练的起点要低,不仅要读准