有关人教版小学语文说课稿模板合集6篇.doc
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1、有关人教版小学语文说课稿模板合集有关人教版小学语文说课稿模板合集 6 6 篇篇 人教版小学语文说课稿 篇 1 一、说教材 1、教材分析 各位领导、各位老师,今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第 27 课两只小狮子 。 两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好,于是整天懒洋洋的晒太阳, 什么也不干。 通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。 这篇课文篇幅较长,表现形式以对话为主。 2、学习目标 根据
2、我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识,特制定了如下三个教学目标,力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础,以读的训练为主线,力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。 1)知识技能目标:认识 11 个会认字;能正确、流利、有感情地朗读课文。 2)过程方法目标:通过创设情境、朗读感悟、互动探究,努力激活教与学的气氛,力求教学过程的生动活泼。 3)情感态度目标:从内心喜欢阅读、朗读童话故事;明白从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不应该依靠父母生活的道理。 3、教学重点、教学难点 语文课程标准指出: “各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感
3、。 ”尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解,而应让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文。 因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度。因此本课的教学难点是:理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,懒狮子懒洋洋的什么也不干,体会妈妈对他的教育。 二、说教法学法 在这堂课中,为充分体现“学生主体、教师主导、朗读主线”的原则,根据教材特点和配合学生的年龄特点,主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以
4、诵读、发现、感悟、体验为主,旨在让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。 三、说教学程序 新课标指出:教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验 ,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想,特将本堂课的教学思路拟订为:激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延伸乐趣。 (一)激趣导入、感受乐趣 众所周知, “兴趣是最好的老师” ,这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境,可以激发学生的兴趣,使学生自然地进入学习情境,形成良好的课堂学习气氛。常言道:良好的开端等于成功的一半。于是,上
5、课伊始,我就创设情境,激趣导入,让学生感受乐趣。 首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林,一边高兴地说: “小朋友,咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧! ”接下来出示狮子妈妈一家人的图片,说: “瞧,谁来欢迎我们了,咱们和他们打个招呼吧!今天这节课我们就去狮子妈妈家做客,好吗?”这种情境的创设让学生有身临其境之感,从而激发了他们学习的兴趣,自然地引出了本课内容。 (二)研读课文、体验乐趣 新课标中明确指出: “阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出:对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。 ”基于以上对新课标要求的理解,及本课重难点的把握,
6、我在第二版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节: 取名字,初读感悟说理由,深入研读猜心理,感情朗读 1取名字,初读感悟。 为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去,我精心设计了一个学生感兴趣的情境:让学生帮助狮子妈妈解除烦恼给小狮子取名字,并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字,那就得读书,还得读出小狮子的特点,使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习,要求小组长注意检查生字的读音,再交流讨论一个最好的名字,最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的,但不管学生怎么说,只要是能自圆其说,我都会予
7、以肯定、鼓励,以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要,重要的是学生的学习过程。 2说理由,深入研读。 新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,也就是一定要探究学生是怎么学习的,学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。 我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、 生动的画面, 使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,我就先让取“勤勤” 这个名字的同学说理由, 学生为了说服自己的理由,那就得再读书,从书中找词语找句子。他们一定能从课文中
8、找出“一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。 ”这句话,于是课件出示这句话。再紧紧抓住“刻苦”一词,让学生展开讨论: 1)说说勤勤刻苦练那些功? 当学生回答后,指名学生来表演一下,学生一定非常踊跃。接下来我又问: 2)勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难? 有的学生可能会说: “它的脚会蹭破皮,会流血,那天体育课,我跑步时就摔倒了,膝盖擦破了皮,还流了血,疼死我了。 ”还有的同学可能会说: “勤勤会累得满头大汗,可能会累趴在地上其不来。 ”于是我告诉学生,它遇到很多很多的困难仍然坚持练习,这就是刻苦啊!这样学生通过将心比心的体验,感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句
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