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1、【实用】说课稿模板集锦九篇说课稿 篇1尊敬的评委:大家好!今天我说课的内容是夸父逐日,下面我将从说教材、说学情、说教学思想、说教法、说学法、说教学过程、说时间安排这七大方面进行说课,敬请各位不吝赐教。一、说教材(一)本文地位、作用夸父逐日是山海经里的经典神话故事,编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服,这些古今中外的探奇故事,旨在激发学生探求的兴趣,学习勇于探索精神。(二)三维教学目标、重难点预设本文是文言文,言简意赅。因此我把“掌握基本的文言字词,学会翻译课文,并能当堂成诵”预设为知识目标;此文以叙事写人为主,结合新课标中“引导学
2、生感悟人物形象,与文本和人物对话”的理念要求,我把“通过朗读、讨论等方法学会分析夸父的形象和文章的主题,提高概括分析能力”预设为能力目标;把“认识学习夸父精神,并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。语文课程标准要求初中学生“具有阅读浅易文言文的能力”,因此“积累文言词语,疏通文意”成了本课的教学重点;夸父一方面勇于探索追求,可另一方面却不自量力,夸父这种形象对于阅历有限,又没有相关生活体验的学生来说是难以感悟的,这也会导致学生对主题难以理解而造成认识偏差。所以,我把本节课的难点定位于“感悟人物形象,理解文章主题”。二、说学情。七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神,但探究能力不强。在这之
3、前学生已学过一些文言文,对于文言文的基础知识已经有所掌握,学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够,翻译能力不是很强。我将任教的093班,总体上学生的语文知识能力较好,但在语文能力上也参差不齐,出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。三、说教学思想条理清晰、教学有序是课堂有效、高效的策略之一。学生的学习离不开教师的引导。频繁出现在我表述中的“引导”、“理解”两个词语,奠定了我教学的思想。“不愤不启”,“引导”是我课堂教学的行动指南。“注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”是课标的要求。朗读是培养学生良好语感的最基本途径,因之,“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人,引导学生走
4、进文本,从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习,相互探究。四、说教法基于以上的教学思想和学情,本课时我拟采用如下教法:1朗读法。“书读百遍,其义自见”,这是学习文言文的好方法。2讨论探究法。新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养,让学生能在相互交流的过程中共同发现问题,解决问题。五、说学法著名教育家叶圣陶说过:“凡为教者必期达到不教。”优秀的学法能达到事半功倍的效果。因此,要引导学生学会学习,结合实际,本课特拟用如下学法:1诵读法。通过反复朗读理解字词,培养语感,熟读背诵。2圈点法。让学生学会抓重点字词,找重要语句来理解课文。3讨论法。培养他们合作的能力,学会积极主动地阅读与
5、理解。六、说教学过程。如果说说课是纸上谈兵,那么上课就是实战演练。实战中整个课堂教学我设计为五大板块,将主要围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展,引导学生走进文本,理解文章意蕴。(一)视频导入,设疑激趣(4)俗话说:“情由景生,疑由心生,趣由疑生。”因此。导入环节中,我精心设计如下:1、先让学生欣赏“夸父逐日”的视频短片,设疑:“夸父究竟是个怎样的人?”,由此引出课题,简介山海经。(视频生动形象,夸父强壮充满力量的形象能产生较强视觉冲击,从而可以让学生初步感受到夸父的力量。)2、再设置“神话知多少”环节,让学生说说所知道的神话故事,初步了解神话的特点。(二)整体感知,疏通文意(13)(
6、这部分主要让学生疏通文义,了解内容,为探究品味做铺垫)主要灵活采用“四读一译一诵”三个环节完成。1四读是:录音范读,读准音节。学生齐读,检查纠正。小组比读,读出氛围。个人试读,读出情味。(这样反复朗读,循序渐进,能有效培养语感,利于对文章的进一步理解)2轻声自由默读,圈点出有疑问的字词,并与同桌合作解决,并试着翻译出全文。请一生翻译全文,其他人点评。(圈点式的学习方法,利于学生提高学习效率,让他们学会学习,善于发现问题,分析问题,而与同桌的合作能扫清一些障碍,在合作中学知识、共进步。)3设“背书王”环节,先用齐背进行自检,再个人试背,探讨出背诵记忆的妙招。(按照叙事线索、写作思路、文章结构和句
7、式特点背诵,是高效的记忆妙招)。(三)、探究品味,深化主题(13)(在熟练掌握文章内容的基础上就可以进行一些问题的探讨品味,利于学生理解文章主题。)1、合作探讨,品人物:夸父“弃其杖,化为邓林”,你能看出夸父怎样的精神?你心中的夸父是个什么样的人,你怎么看待他?(这个问题的探讨,让学生走进夸父,利于学生对神话主题的理解,利于学生对自己人生的体验和反思)。2、体验反思,悟情理:从夸父身上,你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质?今天,人们常用“夸父逐日”来比喻什么?(体验反思,让学生与夸父情感共鸣,引导学习勇于探索的夸父精神)。(四)、比较积累,拓展延伸(7)。为了让学生更深入掌握神话主题,
8、引入了课外的材料精卫填海。因为神话产生有一个共同的背景,那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇而不断地去探索,去追求,去征服。比较思考:两篇文章在写法、内容、主题上有何共同点?(五)、体验反思,板书小结(3)1、鼓励性小结。(青春,因为创新而美丽;生活,因为神话而神奇。愿你们永远富于创新,热爱神话,拥有美丽人生!)2、板书回顾:各位评委,说罢实战演练,再来说说我的板书设计。这样的板书把课文最简要、直观、形象地反映了出来,让学生对学习的目标、内容一目了然夸父逐日有宏大志向七、时间安排导入(4分钟)感知(13分钟)探究(13分钟)延伸(7分钟)小结(3分钟)各位评委,本文的文言文特质注定了教学应以
9、灵活多变的朗读来带动学生对课文内容的理解,对情感的领悟。本节课,我以情读为主线,紧扣文本,从积累文言字词入手,引导学生理文意、品人物、悟情理,突出了学习重点,突破了教学难点。整个过程,我主要引导学生走进文本和语言对话、与人物对话,生生互动、师生互动;引导学生自主学习、合作探究,在潜移默化中使学生受到了美的感染与熏陶。至此,语文的工具性和人文性得到了和谐统一。谢谢大家!说课稿 篇2一、说教材1、教学内容:北师大版义务教育课程标准实验教科书第84页至87页。2、教材地位“认识负数”这一单元的内容,学生已经学习,认识万以内的数,认识小数、分数,体会万、亿等大数的实际意义的基础上这一步认识数。它是小数
10、学生在小学阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充,是算术与有理数的衔接与过度,并且最后到六年及初中进一步学习“负数”的数轴、相反数、绝对值及有理数运算的基础。它原先是初一年有理数单元的起始阶段,如今下放到小学阶段,其数学的侧重点,教学方式就会自然有所不同。3、分析教材。本单元教材安排的主要内容是两个方面:一是从每天都接触的气温中,了解表示零下温度的一种方法;二是;了解一些生活中常见负数的实际意义。由于负数的学习是在正数的基础上的拓展,与正数的意义相比,需要考虑相反意义与数值。本单元教材的编写主要有以下特点。在数据的收集过程中,认识和理解负数的意义。在初步应用中,进一步理解正数、负数的意义。课标
11、的教学目标:单元教学目标:了解日常生活中的负数的意义,表示方法,会用数表示一些生活中的问题。知道0既不是正数也不是负数。教学目标:1、从学生的现象生活引入,激发学生学习兴趣;感受教学与生活的密切联系。2、在显示情境中,让学生体会正、负数产生的必要性及负数的意义。3、能掌握正、负数的表示方法,并体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。(会用负数表示一些日常生活的问题)教学重点:能正确掌握正、负数表示的方法,会用正、负数描述现实生活中的现象。教学难点:体会正、负数是表示一个情境中成对出现的两个具有相反意义的数。教学准备:了解有关负数学习准备:(1)小调查,调查部分地区同一天的气
12、温。(2)寻找生活中的正、负数。二、说教法:(一)创设现实情境、认识新知教学课程标准(实验稿)指出,数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学心里规律,强调从学生已有的知识和生活经验出发。这就是要求数学教学活动必须关注学生的个人知识生活经验要从学生生活出发去引入新课。通过创设贴近学生生活实际的问题情境,学生运用已有的知识和生活经验不仅解解决问题,而且还能抽象数学概念。“负数”这一概念虽然是第一次出现且比较抽象,但学生对此并不是一无所知。通过天气预报节目学生对它已有了认识基础。再加上教材又提供了大量丰富多彩、贴近生活的素材,不但方便了教师,还指引了教学教学方向,教学中,我从学生熟悉的
13、天气预报节目引入负数,以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点,让学生在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。又通过设计大量具有生活实际背景的练习活动,让学生学会用正负数实例表示具有相反意义的量。再从寻找生活中的正负数的活动中,尽可能让学生自己例举生活中正负数的活动中,体会引进负数的必要性,理解负数的意义,建立正数和负数的数感。这种生活化、经验化的问题情境,能激发学生用数学的思维方式来观察和解决生活中的实际问题。(二)整合教材,让学生全面系统认识负数。课标指出:教师要积极利用各种教学资源,创造性的使用教材,设计适合学生发展的教学过程。数的扩充是源于生活的,它是生活的需要,是由数由部的矛盾而产生
14、。它引进又高于生活。因此,我将“认识负数”这一单元的两个课程,划分为三个层次,分别是:源于生活-数的产生,高于生活数的意义,用于生活。而教材中第一课时创设气温的情境,让学生初步感知零下温度用负数表示,第二课时仍是创设气温的情景,让学生建立正、负数的概念。这两课时创设情景有点雷同,由于正负数是一对表示相反意义的数,界定那个量为负数是根据实际情况的变化而变化的。因此,对负数意义的理解必须建立在正数的基础上。正负数是一对兄弟,所以我对教材的两课时整合为一个课时,使教学内容更加系统、更加丰富。(三)充分利用多媒体教学手段,让学生通过各种感官认识正负数。教材通过温度来引入负数,可是我们身处南方,学生对零
15、下温度缺少亲身的体验,这样对理解零下温度的高低比较抽象或不会理解。我通过让学生观察的媒体图片,直观感受不同环境的变化,使他们感知零下气温的不同变化。从而认识了如-20比-3的温度低,逐渐体会负数的大小。还如,通过媒体设计四个不同的方的场景并配温度计,让学生比较、观察,初步感知正书、负数和零的关系。三、说学法本节课采用“自主学习”的学习模式。在设计时我首先考虑让学生感知负数产生的必要性,结合学生的生活实际,以教材的温度作为切入点。通过让学生自主观察小组交流,发现了有比零度还低的气温,要有一个比零还小的数来表示,让学生感受到负数的产生。接着通过几个生活中用正、负数表示的例子,让学生解释生活中的正、负数的意义,从中不仅掌握了正、负数的记法、读法,还体会到了正负数是表示在一个情境中成对出现的两个具有相反意义的量。学生只有在理解了这两个概念的基础上,才能正确地运用到生活中,解释生活中用正、负数来表示的现象。这样,让他们在活动中,根据自己的生活经验和知识水平