《实用语文说课稿模板汇编七篇.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《实用语文说课稿模板汇编七篇.doc(38页珍藏版)》请在启牛文库网上搜索。
1、【实用】语文说课稿模板汇编七篇语文说课稿 篇1一、说教材:我说课的内容是人教课标版小学语文一年级上册课文第一部分第4课哪座房子最漂亮。本课是一首诗歌,共四句话。第一、二句采用数数歌的形式,讲改革开放以来农村面貌的可喜变化:新房多,新房高大宽敞,房前屋后还有花草树木。三、四两句一问一答,指出小学校的房子最漂亮,能激起学生的自豪感。课文内容贴近儿童的生活实际,其中叠词和数字的运用,使诗句富有节奏感,整首诗歌押ang韵,富有韵律,读起来琅琅上口。鉴于对教材的理解,我制定了如下教学目标:1、认识本课的12个生字,会写4个字。认识“横撇”、“弯钩”两个笔画和“广字头”、“穴字头”两个偏旁。2、正确、流利
2、地朗读课文,背诵课文。3、了解课文内容,感受农村的新变化。其中第1、2个目标是本课的重点。第3个目标是本课的难点。二、说设计理念:在这堂课中,我想着力体现:以读为本,培养语言这一教学理念。语感训练是语文新课标赋予语文教学的重要任务。在新课标中,把“培养语感”、“发展语感”、“形成良好的语感”等纳入了“语文素养”的范畴,并且有计划地分解、落实到各个阶段中。语文是母语课程,重在实践与运用,这就要求学生对语言有一种特殊的敏锐的感受力,能根据汉语言的特点,准确把握语言的形象、意蕴、情趣,这样才能达成“正确地理解和运用祖国语言文字”这一总体目标。培养和发展语感,重要的方法和途径就是阅读实践,让学生在大量
3、的有效的阅读实践中,感触、感受语言材料,准确地理解和体味语言,从而形成良好的语感。三、说教学设计:基于以上教学理念,我在本课的教学设计将通过“启读引趣初读入境品读感悟熟读积累借读促写”这五个教学环节来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力,丰富学生的语言积累,促进学生语文素养的形成和发展。第一环节:启读引趣第一步:让学生看关于骆驼风景的短片第二步:让学生自由说说你看到的家乡是个什么样第三步:适时引导学生走入课文。我这样过渡:小朋友们,今天老师想和大家分享一首非常有意思的小诗,让我们去看看诗中的小朋友的家乡有什么新变化,好不好?出示课题。第四步:读课题。指导读准字音“哪、座、房”,以及轻声词“漂亮
4、”【说课设计意图】对于这一环节的设计,我旨在激发学生的阅读欲望,使阅读成为学生的一种自我需要,是一种快乐的来源而不是单纯的任务。这样有助于学生联系自己的生活实际,借助生活经验来理解、领悟课文内容。第二环节:初读入境第一步:请学生自由读课文。要求:1、圈出生字、读准字音、借助拼音读通课文。2、读完以后想一想,你从课文中看到了什么,听到了什么,发现了什么?第二步:请学生把自己认为读得最好的词语,句子读给大家听,请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节:9个,轻声音节:4个。第三步:生字检查。步骤一,开火车读带拼音的词语。步骤二,以小组擂台的方式读去拼音的词语。步骤三,课件出示“我为家乡添美
5、丽”的游戏,检查生字的读音,读正确的可以为家乡加上一处美丽的风景。步骤四,交流记住这些生字的方法,并用比较法等方法记住新认识的偏旁。第四步:请学生说说刚才你在读课文时候的发现。让学生结合自己实际说出自己的感受、体会发现,让学生相互描述、补充,从而进入文章的情景中。【说课设计意图】初读重在感知,重在入境。在这一环节中,我想把阅读体验的机会留给学生自己,让学生在“自读”中整体感知课文内容,自主地进入语言情境,获得初步的体验和感受。从而达成第一个教学目标,为达成第二个教学目标做好铺垫。第三环节:品读感悟在这个环节中,我打算分“细读自悟”和“品读体情”两个层次进行教学。第一个层次:细读自悟。语文新课标
6、指出:评价学生的朗读,还应考察学生对内容的理解和文体的把握,由此可见,对内容的理解和探究也是“读”要达成的目标之一。因此,这一层次我打算主要解决学生对语言是否能够准确理解的问题,提高学生对词语的准确理解和体悟能力。第一步:请学生再读课文,想一想,小诗中的房子都有什么特点?第二步:请学生自由交流。预设学生会找到以下两处:A处:青青的瓦,白白的墙,宽宽的门,大大的窗。此处先请学生自己说说对瓦、墙、门、窗的理解,我趁机演示课件让词组青青的瓦、白白的墙、宽宽的门,大大的窗与事物相联系,帮助学生认识事物。再换词读诗句,请学生通过读来体味,青的和青青的,白的和白白的等的区别通过比较初步体会叠词的用法。(如
7、果不重叠,你读了有什么感觉?)。最后指导朗读,我这样引导:这么美丽宽敞的房子,谁能用朗读来夸夸他?指导颜色的词读得美,形状的词读得大、读得宽。B处:房前花果香,屋后树成行。此处我先请学生在插图上指出房前、屋后的位置。再请学生说说房子周围的环境美吗?美在哪里?,学生可以课文里的话说,也可以将课文里的话化成自己的语言说,我趁机用课件将花果香、树成行图词对应连线。接着请学生想象一年四季这“房前、屋后”会有什么美丽的变化。最后师生结合想象进行朗读。第三步:请学生理解在小朋友的眼中是哪座房子最漂亮呢?我这样引导:那么你觉得在小朋友的眼里哪座房子最漂亮呢?能说说为什么吗?第四步:指导朗读第三四句。通过指名
8、分别读三四句,引导学生比较、评价、领悟问句和答句的读法。第二个层次:品读体情。语言本身的情趣和美感,需要“品读”才能准确体味和把握。因此,在这个层次,我打算进一步让学生在读中体味,在读中欣赏,在读中产生情感的共鸣。第一步:播放哪座房子最漂亮的情境演示,让学生亲自感受一下,新农村发生的巨大变化。第二步:我提出问题:看了画面,你最想说什么?让学生说出自己独特的感悟和体验。第三步:我引导:是啊,新农村发生了这么大的变化,它变得这么的美丽,这么的具有生命力,让我们一起美美地读一读这首小诗吧,表达我们对它的赞美之情。学生声情并茂地读课文。第四步:我进一步启发:你觉得那些话写得特别美?谁用你的表情,你的动
9、作来告诉我们?让学生运用体态语言表达情感,阅读与表演结合,生动地表现语言的情趣和美感。【说课设计意图】相信通过这一环节的设计一定能扎实有效地完成第2。3两个教学目标。第四环节:熟读积累第一步:用填空的方式,请学生根据课件的提示试着背背课文第二步:在学生能够背下来之后,可以请学生伴着歌曲哪座房子最漂亮的旋律,把自己当作是写这首小诗的小朋友,一起有感情地朗读或背诵这一段。【说课设计意图】在这一环节,我遵循学生学习语文的基本规律,把语言的习得和积累落实在了阅读教学的全过程,努力为学生语感的形成打下坚实的基础。进一步达成第二个教学目标。第五环节:借读促写第一步:转换学生的思维,从读过渡到写。我这样引导
10、:我们已经会读而且读懂了这首小诗,要是会写小诗里面的字就更好了,那就是既能吟又能写的小小文学家了,你们想试试写这几个字吗?第二步:认读生字“了、子、门、月”请学生说说在什么地方见过这些生字?第三步:分析字形,记住新笔画:“横钩、竖钩”,并用比较法区别“了、子”;用说笔顺法记忆“门、月”。第四步:指导书写。先请学生观察生字在田字格中的位置,然后我范写,接着请学生在轻柔的音乐中练写,最后采用师评、生生互评、自评等方式展评。【说课设计意图】写字也是低年级语文教学的一项重要任务,我希望能让学生在热闹的课堂中静下心来认真书写,感受到不但读书很快乐,写字也是一种乐趣,努力为以后的写字打下扎实的基础。进一步
11、达成第一个教学目标。语文说课稿 篇2今天我说课的内容是小学语文s版一年级上册第六单元15课石榴笑了,本单元主题是“生活多美好,世界真奇妙”,激励儿童“快快乐乐的生活,认认真真的思考”。一、说教材:这篇课文是一个儿童故事,讲的是王力力听了妈妈的话后,盼望石榴快点笑,好早日吃到石榴的故事。这个故事告诉小朋友石榴到了秋天才成熟,成熟的标志是外皮裂开,就像是张开嘴巴笑了。课文配了两幅插图。第一幅图对应课文第二自然段:小朋友王力力在想办法逗石榴笑,显得天真可爱,让人忍俊不禁,极具儿童情趣。第二幅图对应课文第三自然:秋天到了,石榴笑了,力力也笑了。课文讲了王力力看到石榴,想吃石榴。秋天到了,石榴成熟了,这
12、样一个充满童趣的故事,向我们介绍了石榴成熟的过程,同时也刻画了一个天真可爱的儿童形象。学情分析:一年级学生具有好奇爱探索,易感染的心理特点,容易被新事物吸引。学生在以前的学习基础上,能初步感悟到课文意义,并能在教师创设的情境中体验、感受,达到情感共鸣。学生能较准确表达内心所想,并能说一句完整的话。教学目标:知识与技能:1、认识12个生字,会写“王、石、力、牙”等字,积累词语“石榴、慢慢地、露出”。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容,弄清“石榴笑了”是什么意思。过程与方法:以学生为主体,学生拼一拼、想一想、讨论交流,掌握生字,理解内容。情感态度价值观:1、激发学生探索自然的兴趣以及热爱大
13、自然的情感。2、让学生明白石榴到了秋天才成熟,懂得所有植物的生长都有一定的规律。教学重点:正确、流利地朗读课文。教学难点:知道石榴什么时候笑以及石榴笑了的意思。二、说教法语文课程标准强调:阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话,是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是我们语文教学的至高追求。通过对话,让每一位学生的个性都得到充分的张扬,让他们享受学习语文的乐趣,感受到自己的智慧和力量。教学中,我采用情景教学法、变式教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟,实现与文本对话。我以读为本,以“品”为主,运用灵活多样的方法,让学生真正成为课堂的主人。让这堂课真正
14、做到“华而不花,实而不死”。三、说学法学生是学习的主体,为了调动学生的积极性,我借助多媒体课件,运用多种方式让学生们来品读,通过自读自评,师生比赛读、男女比赛读,小组比赛读,齐声读等多种形式,让学生感悟课文内容。并且用提问贯穿课堂,启发学生思考,锻炼口语表达能力。最后用迁移运用的方式使学生的语文能力得到锻炼。四、说教学流程()问题导入,激发情趣“让学生与文本对话”,对于低年级的学生来说,我想,首先要唤起他们学习的兴趣。由于是第二课时,所以我采用朋友见面的方式调动积极性。通过多媒体出示生动的图片,让同学们先来认识两个朋友,对比咧开嘴的石榴和没咧开嘴的石榴的样子。老师提问:“咧开嘴的石榴像在干什么
15、?”“石榴怎么会笑呢?”这样的导入激发了学生的探究兴趣,为接下来的课文学习做好了铺垫。(二)初读课文,感知内容在上节课学会了生字词的基础上,让学生自行朗读,力求做到读正确,读流利。并大致了解课文内容,让他们自行找到关于石榴笑了的秘密。(三)深入学习,理解课文深入学习中,对课文的段落仔细分析。特别是一些字词上,尽量的去让他们理解,并且读出来。首先第一段的学习,先让学生看看挂满石榴树的图片,理解“挂满”的意思。对他们的朗读进行指导,“挂满”读出喜悦之情。教师提问“看着这红彤彤的满树的大石榴,你想说什么?”引导学生学会说出心里话。教师再说:“是啊,这么多石榴,什么时候可以吃呢?王力力也是这么想的。谁来把妈妈的话读一读?”妈妈的话比较风趣,要突出“笑”和“吃”字。让学生在读中体会力力看到满树那红彤彤的石榴时可爱的、想吃的心情。其次是第二段的学习。师提问“力力多么希望石榴早点笑呀!你们有什么方法能让石榴笑吗?”引导学生思考。接下来让孩子们找到