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1、【热门】读书演讲稿模板9篇读书演讲稿 篇1亲爱的老师、同学们:我非常喜欢读书。从我识字开始,就在家里津津有味地读着那些画报书。所以,我在家的别称就是“书虫”。上学前班的时候,我读书的速度快极了。有囫囵吞枣、不求甚解的那种感觉。我就用这样的方法,读了许多书。可读了一遍下来,什么都没有记住,别说故事情节了,就连一些简单的成语都记不住。可 是,那个时候我还是认为我读了很多书,掌握了很多的成语。直到有一天,课堂上老师组织大家比赛说成语。我绞尽脑汁,半天了才想出了两三个成语。可是,别人一说就是一大串成语那时,我在班上还时前几名呢,我感到很尴尬,非常的无地自容,恨不 得当时变成蚂蚁,找个地缝钻进去。回到家
2、后,我把这件事向爸爸说了一遍,爸爸对我说:“嗯,你应该回到你的屋仔细想想,你今后的读书方式!”我回到屋想了许久许久,在一张纸上写道:“一本书,最少要读五遍;第一遍读,要看看讲了什么故事;第二遍读时,我会画书文章中的精彩片段以及优美词句;接着,第三遍读,我会回过头来欣赏我 认为精彩的一些片段;到了第四遍读时,我会再把书仔细读一遍,并记住书中的一些小故事和成语;最后一遍读时,我会把文章中的精彩片段及优美词句摘录到我的美抄本上,再把那些成语一个挨一个 的查字典或词典,深刻了解它们的含义自从我改变了我的读书方式,我觉地我焕然一新,不再是以前那个绞尽脑汁才想出几个成语的笨女孩了。现在,我才真正感觉到:一
3、个好的读书方式能使人受益终生。读书演讲稿 篇2亲爱的同学,敬爱的老师:大家下午好,我今天和大家交流的的话题是关于读书。书,向来被喻为人们的精神食粮,它可以让你学到许多的文化知识,可以让你游览各地的风俗人情;书可以让你充满内涵,也可以激发你的求知欲;书还能拓展你的科学精神总之,书就是我们的智慧的源泉。如果眼睛是心灵的窗户,那么书就是一个新大陆,等你去探索;如果大脑是一个宝库那么便是一把充满魔力的金钥匙,等你去开启;如果脚是力量,那么书便是精神力量,威力无比!历史上许多名人就是从小爱看书,长大博览阅群书的。鲁迅、高尔基,他们就是在书中发现知识的金矿,挖掘知识宝藏,获得取之不尽的精神力量和财富,最终
4、成为文学巨人。由此可见,书在人类生活中充当着重要角色。怎么样才能爱读书,读好书呢?朱熹曾说过一句话,读书有三到:谓心到、眼到、口到。是啊,读书时眼神流离、东张西望,快速浏览,这样既无益处,又伤害身心。读书时需端坐,仔细地看,把书中的精华汲取出来,觉得有益的地方,做些记号,遇到难懂的问题,用问号标出来。这样,一本书你看完了,就又懂了很多,就等于在课堂上跟老师手把手学习,如此轻松的办法,何乐而不为呢?今天是世界读书日,让我们做个快乐的读书人吧!读书演讲稿 篇3书,是一种智慧。书中自有颜如玉,书中自有黄金屋。读书使人明智,读书使人成长。也许有些人不愿意花费时间去读一本好书,那些人失去的,不仅仅是书里
5、的内容,还是指明人生道路的明灯。每当我踏进安静的图书馆,看到一个个抱着书埋头苦读的人,我也情不自禁读起书来。翻过一页页书页,读过一个个字,心中就会有一种充实感。读完一本好书,便想捧起另一本书,投入无边的书海,尽情地畅游。苏轼说过:“发奋识遍天下字,立志读尽人间书。”虽然世上的书我们一生也读不完,但我们可以把读书当做一种目标,多读些好书,对我们也是有帮助的。如果有人问我最喜欢做什么,我会毫不犹豫的回答:是读书!因为是书让我懂得了许多知识。有书陪伴的日子,我懂得了人生许多的真谛,是书让我的生活变得充实。试想一下,如果没有了书,我们的生活会是怎样的乏味与无趣?人生苦短,几十年光阴,却是弹指一挥间,书
6、籍能让我们的人生不再枯躁。在幽静的夜晚,欣赏着那柔美的月亮,点亮那盏台灯,捧起一卷书,在床上坐着细细品读,是多么美好啊!让阅读陶醉我们的生活,让读书点亮我们的人生。放飞理想,去看看蓝天白云,去品读美好书籍!读书演讲稿 篇4我曾写下这样一段文字来抒发我刚走上教师岗位时的喜悦、幸福:从今天起,面对学生,我要做一个极富耐心且善解人意的老师!我要将我心中的爱如阳光般温暖他们的心灵!我,也将会成为一个幸福的老师!我就这样感性地描绘着这份喜悦,满怀憧憬.然而,3年后的今天,我开始竭斯底里地悲鸣:作为教师,肩负的教育工作千头万绪,这些娇嫩的花朵是如此高贵难养。古有唯小人与女子难养也的感慨,我看这个时代难养的
7、就是这些“学生”!我,身心疲惫,举步维艰。对他们的爱变得“面目可憎”!我知道,我美好的憧憬在现实里变成了压力,恐惧,指责,埋怨!是它们,在主导我的生活,使我内心翻腾不安!每天带着这样的情绪来工作,一旦这种情绪外化为语言、行为,那不论是我,还是学生彼此都会受到伤害。此时我正在对我职业角色的痛苦作出反应。对于痛苦我需要的是建设性的内省、调整和改变!是啊,“学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”两千多年前的礼记学记中非常精辟地道出了教育的规律。作为一名教师,我深知:要想教好学生,就必须不断地学习,读书就是我的学习方式。论及书籍,托尔斯泰曾坦言:理想的
8、书籍是智慧的钥匙。朋友强烈推介我必看由美国心理学家马歇尔卢森堡博士著作的非暴力沟通,(演讲稿 )也译为爱的语言,意外地有了全新的惊喜收获。反复阅读,它启示着我沟通的方法,也一次次的反省我惯性的旧思维、一次次唤醒我对学生爱的力量。作为一个遵纪守法的好人,也许我们从来没有想过和“暴力”扯上关系。不过如果稍微留意一下现实生活中的谈话方式给我们的不同感受,我们一定会发现,有些话确实伤人!我回忆起在我日常教学中揪心的事例,话语!“每个周末你都会少做或漏做作业,你怎么那么懒那你!”“你总是这样,题目没有读清楚就乱答题!什么时候改改你的粗心啊!”“英语书都忘带丢家里,你怎么不把吃饭的事情也一起忘了呢啊”“在
9、干什么,上课又走神了,又在想你的游戏了吧!”“我就知道,这本作业是你的,瞧你那字,都快人如其字了!”诸如此类,在处理学生的问题时,我们发现我们的情感一次次被刺痛折磨。我们固有恨铁不成钢的情怀,但是学生的心灵比我们还稚嫩脆弱,他们的感受呢?当他们的问题反复出现,以及连带的恶化行为。不得不究,该如何说才能奏效呢?言语上的指责、否定、说教以及随口说出的评价给我们带来的情感和精神上的创伤,甚至比肉体的伤害更加令人痛苦。这些无心或有意的语言暴力让师生之间的链接如一堵厚墙障碍着。生命个体都是如此尊贵,获得爱与被爱,认同与被认同,这是最基层的需求,我们与学生都需要这份肯定的“爱”,而我们的无意识的语言暴力却
10、蒙蔽了我们爱的流露。把爱渗透在我们的言行中流露出来需要一种智慧!我回想起我教育工作中的这幅情景:一日中餐时间,我路过校园小卖部,猛然发现那围站我们班的五、六个女孩子,而且集体都在吃着手里的面包。见到的一刹那,我起了情绪,心里嘀咕着慢慢逼近她们。警觉的她们恰是心虚全部立即背身对我。我更加断定:这帮爱吃零食的孩子,中餐没吃!要好好警戒一下她们才是。“中午吃了没?”带着情绪我责问道。“吃了一点!”一位学生轻声申明着。“说的那么轻,我敢肯定你们就是没吃!”“老师,真的吃了,只是不多,因为学校的菜不好吃那!”另一位女生有词地辩护着。”“菜不好吃,别给自己挑食找借口!你们就是想吃零食吧!瞧你们的皮肤都蜡黄
11、的,吃面包有营养吗?还那么多人,谁先带头干这事的?”学生相互看看,都不语。我郑重说道:“下次正餐要吃饱,别让我看到你们靠面包充饥,记住了吗?”没有人答应得很响亮,她们只是保留着自己想法的不作声来显示乖巧和暂时的顺从。我们都陷入了无声。这时另一位学生,从小卖部走出来。见此情景,机灵地摇着她手中的矿泉水,用侥幸后的欢喜对我宣说:“老师,我买的是矿泉水哦!”此时有位女生嘀咕说道:“恭喜,安全待定!”事隔一段时日后,我发现靠买面包或零食来充饥的现象依然如故。只是每一次她们的行动更加悄然,小心而已!一位学生还在她的周记中这样写道:听了你的话,我仿佛受了审判无比委屈,又无从分辨在离开前,我想问那真的是你的
12、意思吗?借着这本书的里的点悟,我开始明了这件真实事例中折射的问题。一,我说话的效果是囧态的,我无意识地向学生传递了一个错误的信号:面包是不能买,买矿泉水的行为是“合法”的。而我清楚地知道,我要前去制止她们吃面包的行为,我的初衷是从孩子的健康角度,希望他们得到是健康食物。可我的表达,显然体会不到这层关切的情意。我的爱没有显现!二,我看到的不是“真相”。我把我观察到的现象忙下判断:正因为爱吃零食,所以没有吃正餐,他们为的就是吃面包。这让我想起鲁思贝本梅尔在他的一首诗歌中所描述:我从未见过懒惰的人;我见过有个人有时在下午睡觉,在雨天不出门,但他不是个懒惰的人。请在说我胡言乱语之前,想一想,他是个懒惰
13、的人,还是他的行为被我们成为“懒惰”。是的,如果我们将观察和评判混淆在一起表达,容易忽视人的感受和需要。印度哲学家克里希那穆提说“不带评论的观察是人类智力的最高形式”。显然,我的爱在我言语表达时变了味!三,我没有恭敬地聆听。聆听包括,听出对方的感受和需要,更重要的是觉知自己在当下的感受和需求。在刚才的事例中我显然陷入了自己的情绪里。我难道还能把我心中的爱流露吗?基于对自我的反省,我尝试着用“爱的语言”来沟通。“上次与你们交谈后,我很内疚。要知道,我当时是希望你们的中餐是吃营养的米饭,而不是营养不多的面包!可我的表达完全情绪化的在指责。是不是?”我似做错了事情的孩子一样渴望理解和原谅。我望着眼前
14、的学生,在她们的会心一笑中,我觉察到她们有种被接纳的惊喜。“老师,我们也知道!但是上次我们真的去吃了饭,只是那饭菜凉了!”学生诚恳地再次澄清着被我判断的事实。我更加为我当初的判断感到内疚。“哦,我当时真应该好好听你们把话说完的!”我说道。一个学生忙插上:“其实,我们也不大喜欢靠吃面包填饱肚子,那味道不好。幸亏当时雨婕说几个人一起吃,就能不知不觉下咽了呢!”下意识,雨婕用手触碰了这个学生的背。“我也有同样的感受,人多吃饭香嘛!”我忙补充道。雨婕听完一阵惊喜:“老师,您还说过我们要学会照顾自己。您看,我们把自己的肚子照顾得饱饱的呢!”这次的谈话,我感觉到师生之间暖暖的情谊。是啊,在得到倾听和理解之
15、后,我们也就可以静下心来体会我们的感受,表达出我对他们的行为认识都是基于爱。看似简单的语言、行为背后其实蕴含着有折射力的思维来无形指引。正如书中教会我们爱的沟通的过程:首先留意发生的事情。我们此刻观察到什么?不管是否喜欢,只是说出人们所做的事情。要点是,清楚地表达观察结果,而不去评判。接着,表达感受,例如受伤、害怕、喜悦、开心、气愤等。然后,说出哪些需要导致那样的感受。接着,提出具体请求。举例来说,一位母亲运用这四个要素对她的儿子说:“菲利克,看到咖啡桌下的两只脏袜子和电视机旁的三只,我不太高兴,因为我看重整洁。你是否愿意将袜子拿到房间或放进洗衣机吗?”在专注于彼此的观察、感受、需要和请求后,就可以培育尊重与爱。真正的沟通是从看和听开始。倾听,是心里的空气,提供给人广阔的空间。看,你才会知道孩子真正的问题在哪里。我想,我们把自己当做如天空一样的广阔的背景,让孩子真实自然显现他的问题和优势。那么,他们不正像天