大班下6月观察记录.doc
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1、观察记录观察者:朱小燕 班级:大(一) 幼儿: 昊昊,张琳游戏过程实录游戏行为分析小朋友在开心地玩着玩具,昊昊从滑滑梯上滑下来没注意,正好弄到的张琳的头,张琳痛的哭了起来。昊昊见状赶紧跑了过来,问:张琳,你疼吗?张琳没有理他,继续伤心的哭着,昊昊又说:张琳,对不起,我不是故意的。见张琳还在哭,又说张琳,对不起。昊昊睁着大大的眼睛想得到张琳的谅解,这时,昊昊突然说,张琳,我下次请你吃东西好不好,张琳不哭了,停了一会儿点点头,张天成拉着张琳的手,两个人开心地又去玩滑滑梯了。该幼儿各方面发展的都不错,当自己犯了错误时,能主动地跟同伴道歉,并想办法得到同伴的原谅。这个时期的孩子犹如六月的雪,变化无常,
2、两个好伙伴很快的就和好了。反 思1、设置情境,引起幼儿探讨,生成课程:我该怎么办?2、在集体面前表扬他们,鼓励其他幼儿向他们学习。3、将此编成一个故事,讲给幼儿听。观察记录观察者:朱小燕 班级:大(一) 幼儿: 阳阳,点点游戏过程实录游戏行为分析 点点:“我坐这的。”阳阳紧靠着佳慧,阳阳没位置坐了,佳慧:“阳阳,你是第四组,干吗坐到我们第五组来,你给阳阳让位置。”就是不让,点点:“我是组长,你得听我的。你快点给阳阳让位置。”点点:“下次我不带好吃的给你吃了。”阳阳:“好,那你下次要带好吃给我吃。”点点开心地搬起了椅子,三个人全都坐了下来。小朋友之间一直以小组长为荣,都挣着想当小组长,小组长有一
3、定的权威性。教师让幼儿自己尝试处理一些事情,孩子最终还得走进社会的,老师不可能陪着他一辈子,帮他解决所有的事情,在日常生活中应抓住机会,告诉幼儿:你已经长大了,要学会自己解决事情了。反 思 1、 教师不直接参与,留给幼儿更多自己解决问题的时间。2、 教予幼儿解决问题的一些办法。观察记录观察者:朱小燕 班级:大(一) 幼儿: 小雅游戏过程实录游戏行为分析活动开始,老师播放动感强的音乐,幼儿扮演各种虫子自由跳舞、找食物吃。小雅小朋友幼儿能积极愉快地听老师的要求开始开始操作了。在制作小虫子过程中,他十分的投入,但不能自主操作,也不能正确快速地制作小虫子,需在同伴和老师的帮助下才能制作完成。整个活动中
4、他表现出了浓厚的兴趣,但最后完成的作品效果还不是很好。很多家长以幼儿智力发展为幼儿发展唯一方向。认为孩子的动手能力好坏与孩子今后的发展没有关系。孩子还小,以后学习也不晚。许多家长认为孩子到了一定年龄,自然而然地就学会自己穿衣服、自己吃饭,不必急于让他们自己动手,而且越小越难教,孩子大了,学得也快。因此这样教养的孩子在家中一切需要自己动手的事,几乎全由大人包办。还有的家长认为,画画、剪剪、折折这种事情只是小孩子玩玩的,对智力的发展没有任何意义。因此,只注重幼儿语言等方面的发展。陈鹤琴先生提倡“做中学,做中求进步”就是鼓励儿童通过做事中、动手中获得发展。反 思1.在区域活动中,继续尝试用多种材料制
5、作虫子及它们的食物。2.组织幼儿讨论,如何把这一些材料布置在活动室。3幼儿商量分组,虫子制作小组正式成立。让孩子体验成功的第一步。4让幼儿根据自己的兴趣和需要选择材料,用绘画、剪贴、折纸、泥工等方式开展活动,老师必须以合作的方式对孩子活动中出现的问题进行指导、帮助。观察记录观察者:朱小燕 班级:大(一) 幼儿: 俊俊游戏过程实录游戏行为分析这一课是节剪纸课,我带幼儿一起学习了如何剪出美丽的拉花。我班的小朋友刚开学时就学习了剪拉花,所以这节课比较轻松的就完成了课堂任务。但是俊俊小朋友在整个活动中表现得无精打采的,只见他拿着剪刀不开心,我就走过去亲切地问他:俊俊,你怎么啦,为什么不高兴啊?他委曲地
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